Содержание
Введение3
1. Особенности логопедической работы с детьми дошкольного возраста при дизартрии5
2. Основные этапы осмотра ребенка перед проведением логопедического массажа10
3. Значение логопедического массажа в коррекции нарушений речи у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией21
4. Проведение экспериментального исследования значения логопедического массажа у детей с дизартрией43
Заключение63
Список использованной литературы64
Выдержка из текста
Введение
Новые возможности применения массажно-гимнастического комплекса в процессе работы над звукопроизношением позволяют расширить представления логопедов о комплексности воздействия, включении в работу всех групп мышц, которые оказывает влияние на состояние нарушенной функции речепроизводства.
Научные сведения, представленные в пособии, позволят лучше разобраться в:
• анатомии и физиологии периферического речевого аппарата;
• диагностических методах, позволяющих определить состояние мышечного тонуса различных групп мышц речевого аппарата;
• приемах массажных движений и установлении их последовательности в каждом конкретном случае.
Наиболее полно массаж используется в работе с детьми, имеющими детский церебральный паралич (ДЦП), однако его важность для постановки, автоматизации и даже дифференциации звуков в любой логопедической практике подчеркивается многими учеными в разных областях наук.
Теоретической предпосылкой для применения массажа служат работы М.Б. Эйдиновой, О.В. Правдиной, К.А. Семеновой, С.А. Бортфельд, И.Н. Макаровой и других ученых. Между тем практики часто отмечают проблемы в выборе наиболее эффективной методики массажа и осуществлении его проведения. Общепринятым является такое распределение обязанностей, при котором общий массаж проводится только медицинским работником, а логопедический массаж осуществляется логопедом или дефектологом. При этом встает необходимость специальной подготовки к проведению массажа детям с разными речевыми нарушениями, определяемой спецификой этиопатогенеза, с которой не всегда знакомы специалисты, осуществляющие массаж. В связи с этим также встает вопрос об осуществлении контроля со стороны руководства образовательного учреждения.
Список использованной литературы
1.Домашняя тетрадь для закрепления произношения звука Р`. Пособие для логопедов, родителей и детей. Коноваленко В.В. и др. М.:ЮНИТИ-ДАНА. 2006
2.Индивидуально-подгрупповая работа по коррекции звукопроизношения. Пособие для логопеда. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. М.:ИНФРА-М. 2003
3.Логопедическая ритмика. Волков Г.А. М.:ИНФРА-М. 2009
4.Логопедические игры для занятий с дошкольниками. В 2 кн. Васильева С. А. Соколова Н. В. М.:ЮНИТИ. 2008.
5.Логопедический тренинг : Медицинская консультация на дому для родителей. Гревцева Е. В. М.:ЮНИТИ. 2007
6.Логопедия в детском саду. Занятия с детьми 5 — 6 лет с общим недоразвитием речи: Пособие для логопедов. Смирнова Л.Н. М.:ИНФРА-М. 2006
7.Развитие связной речи: Фронтальные логопедические занятия по лексико-семантической теме «Человек: я, Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. М.:ИНФРА-М. 2004
8.Учим детей читать и писать: Книга для родителей, учителей начальных классов и логопедов. Калинина И.Л. М.:ЮНИТИ-ДАНА. 2002
9.Фонематика. Как научить детей слышать и правильно произносить звуки : Методическое пособие для воспитателей, логопедов и родителей. Дурова Н. М.:ЮНИТИ-ДАНА. 2009.
10.Фронтальные логопедические занятия в подготовительной группе для детей с ФФН. 3-й период: Пособие для логопедов. Коноваленко В. В. Коноваленко С. В. М.:ЮНИТИ-ДАНА. 2005
11.Фронтальные логопедические занятия в подготовительной группе для детей с ФФН. 1-й период : Пособие для логопедов. Коноваленко В. В. Коноваленко С. В. М.:ЮНИТИ-ДАНА. 2002
12.Фронтальные логопедические занятия в старшей группе для детей с ОНР (3 период). Вкладыш. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. М.:ИНФРА-М. 2006
13.Фронтальные логопедические занятия в старшей группе для детей с общим недоразвитием речи. (3-й уровень) : II период (декабрь, январь, февраль, март): Пособие для логопедов. Коноваленко В. В. Коноваленко С. В. М.:ЮНИТИ-ДАНА. 2009