Введение 3
Основная часть 4
Заключение 11
Список литературы 12
Содержание
Выдержка из текста
Знание педагогом тех нейропсихологических факторов, которые отвечают за учебную деятельность, позволит выбрать коррекционную программу и решить многие трудности.Главная цель работы – рассмотреть, какую роль играет сформированность нейропсихологических факторов в учебной деятельности ребенка.
В связи с этим выявление роли наследственности и среды в психическом развитии ребенка является актуальным.Целью настоящей работы является изучение роли факторов психического развития ребенка – наследственности и среды.оценить вклад наследственных и средовых факторов в психическое развитие ребенка.
На современном этапе развития общепризнанным считается, что на адаптацию человека влияют две программы наследственности: биологическая и социальная. Развитие каждого отдельно взятого индивида является результатом взаимодействия его генотипа и среды, а значит любой человек является частью природы, и продуктом общественного развития. Цель нашей работы – рассмотреть роль наследственности и среды в психическом развитии ребенка.
Педагогическая идея проекта — создать методический сборник рекомендаций для педагогов ДО, для педагогов школы, для родителей, в котором рекомендованы материалы по сопровождению подготовки ребенка к школьному обучению в познавательной, коммуникативной, волевой готовности.
Успеш¬ная адаптация в новой социальной ситуации во многом за¬висит от активизации процесса сознательного усвоения норм поведения, прав и обязанностей, тех нормативных знаний и нравственных чувств, которые возникают у ребенка под вли¬янием оценки со стороны взрослого. Детская субкультура также обладает специфическими функциями в формировании гендерной идентичности; в совместной деятельности и общении «на равных» поведение ребенка уточняется и отрабатывается.
Структура исследования. Данная работа состоит из введения, пяти глав, трех параграфов, заключения, списка литературы. Во введении поставлена цель и определены задачи данного исследования. Также во введении определена актуальность исследования, объект и предмет данного исследования.
Роль игрушки в развитии личности ребенка и как средство социализации малыша рассматривали работах такие авторы как В. В исследованиях отмечалось, что ценностной стороной игровой деятельности ребенка является раскрытие путей приобщения детей к миру культуры, поддержки и развития субъектной позиции ребёнка, формированию у него готовности к нравственным поступкам. Цель : выявить роль игры и игрушки в развитии речи детей Задачи: — обосновать роль и значение игрушки в развитии речи детей дошкольного возраста; — определить влияние игр и игрушки на развитие речи детей дошкольного возраста.
Речь рассматривается как составной элемент в структуре коммуникативной деятельности, которая в свою очередь играет решающую роль в становлении познавательной активности ребенка. Одна из главных игровых задач по развитию речи дошкольника состоит в обогащении словаря ребенка, в усвоении им понятий, в понимании многозначности употребляемых слов и их смысловых оттенков. Практическая значимость заключается в том, что выводы и результаты курсовой работы могут быть использованы в учебно-воспитательном процессе дошкольных учреждений.
Огромную помощь в этом оказывает игра – важнейши й вид деятельности в дошкольном возрасте.До настоящего времени не решен ряд важных вопросов содержательного и методического характера: какие средства выразительности доступны для воспри ятия и самостоятельного использования дошкольниками; каким образом можно обеспечить широкое практикование детей в применении разных средств речевой выразительности; на каком игровом содержании целесообразно развивать выразительность речи.Цель исследования – изучение роли игры и игрушки в развитии речи детей.
В качестве гипотезы исследования выступило следующее предположение: мотивация достижения успеха имеет позитивную связь с саморегуляцией, которая выражается в настойчивости, самоуверенности, добросовестности, самодостаточности (независимостью), организованности.
Список источников информации
1. Актуальные проблемы нейропсихологии детского возраста / Л.С. Цветкова, А.В. Семенович, С.Н. Котягина и др. ; под ред. Л.С. Цветковой. – 2-е изд. – М., 2006.
2. Лурия А.Р. Основы нейропсихологии.// http://www.koob.ru/luria/osnovi_neyropsihologii
3. Микадзе Ю.В. Нейропсихология детского возраста: Учебное пособие. — СПб.: Питер, 2008.
4. Осипова В.В. Психолого-педагогический и нейропсихологический подход к решению проблемы неуспеваемости младших школьников.//Известия РГПУ им. А.И. Герцена. № 67, 2008.
5. Семенович А.В. Введение в нейропсихологию детского возраста. – М., 2008.
6. Семенович А.В. Нейропсихологическая коррекция в детском возрасте. Метод замещающего онтогенеза: Учеб. пособие. — М.: Генезис, 2007.
7. Симерницкая Э.Г. Мозг человека и психические процессы в онтогенезе. – М., 1985.
8. Сметанникова И.Н. Нейропсихологический анализ сформированности высших психических функций в контексте успешности обучения детей 9–10 лет.//Известия АГУ. № 2-2 (74), 2012.
9. Хомская Е.Д. Нейропсихология.// http://www.koob.ru/homskaja/homskaja_neuropsychology
10. Цветкова Л.С. Нейропсихология счета, письма и чтения: нарушение и восстановление. — М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: МОДЕК, 2000.
11. Ясюкова Л.А. Оптимизация обучения и развития детей с ММД. — СПб., 1997.
список литературы