СОДЕРЖАНИЕ
Введение ……………………………………………………………………….3
1.История развития схоластики………………………………………..……4
2. Специфика научного знания схоластики…..…………………………..…6
Заключение ……………………………………………………………………………………..8
Список литературы………………………………………………………. …..9
Содержание
Выдержка из текста
Схоластика — тип религиозной философии, которая характеризуется принципиальным подчинением теологии, а также соединением догматических предпосылок с рационалистической методикой и особым интересом к формально-логической проблематике, получивший развитие и господство в Западной Европе в Средние века.Целью данной работы является анализ роли схоластики в развитии научных знаний в Европе.- выявить специфику научного знания схоластики.
Корпус источников и литературы для изучения данной темы довольно обширный. Информацию о функционировании и структуре европейских школ и университетов можно почерпнуть из монографии А.Л. Ястребицкой «Средневековая культура и город в новой исторической науке» , которая в пункте «Школа. Университет. Интеллектуалы» подробно рассматривает становление и особенности городских школ, а также появление университетов по типу первых — Болонского и Парижского, указывая, главным образом, на особенности их внутреннего устройства.
Однако антропоцентризм средневековой картины мира принципиально расходится с ренессансным антропоцентризмом — явлением самодостаточным для Возрождения. Средневековый антропоцентризм имеет смысл только по отношению к Богу, вне его средневековый человек не существует. В этом смысле средневековая картина мира теоцентрична.
Отмечается заблуждение Герцена, принимавшего право крестьян на землю как их право на социализм, тогда как на деле это вело к широкому развитию капитализма в деревне. Все это было результатом классовой борьбы, но Герцен стоял очень далеко от признания этого принципа [24].
Специфика гуманитарного знания не учитывается, и гуманитарные дис-циплины становятся просто полем интерпретации формальных моделей. Гуманитарное знание воспринимается как до конца, в принципе, формали-зуемый текст. Средством формализации могут оказаться, к примеру, сис-темный подход или структуралистские посылы К. Леви-Строса. Я не отри-цаю аналитического значения (а в случае с системным подходом даже и необходимости) таких приемов, но они явно не достаточны по отношению к специфической сути гуманитарии.
В развитии научного знания исследователи придают особую роль этапам развития, связанным с перестройкой исследовательских стратегий, которые задают основания науки. Эти этапы получили название научных революций. Человечество на протяжении своей многовековой истории пережило множество революций в мире науки и техники: промышленная, электротехническая, электронная, информационная и даже «зеленая» революции.
котором особое внимание обращается на роль субъекта в процессе по¬знания. Поэтому наука не является особым доминирующим фактором культуры, а ее методы и принципы не могут рассматриваться в качестве абсолютного эталона для других форм познавательной деятельности. Более важными во взаимоотноше¬нии объекта и субъекта, по мнению представителей баденской школы, выступают системы ценностей, на которых основаны в том числе и гно¬сеологические отношения человека с миром.
И задача состоит в том, чтобы установить соответствующие границы самоуправления в иерархии систем, а затем выявить оптимальные формы и методы его организации
Роль геометрии в системе научных знаний и в школьном курсе математике 6 ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ГЕОМЕТРИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 19 Опытно-экспериментальная работа по использованию традиционных и инновационных методов и приемов изучения геометрического материала на уроках математики в 1 классе 26
Список литературы
1. Философия: Энциклопедический словарь / Под редакцией А.А. Ивина. — М.: Гардарики. 2014.
2. Штекль А. История средневековой философии. – М., 2013.
3. Яковлев О. П. Очерки по истории средневековой философии. – М., 2011.
список литературы