СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. «МАКАР ЧУДРА», «СТАРУХА ИЗЕРГИЛЬ», «ПЕСНЯ О СОКОЛЕ», «БУРЕВЕСТНИК»
1.1. «СТАРУХА ИЗЕРГИЛЬ»
1.2. «МАКСИМ ЧУДРА»
1.3. «ПЕСНЯ О СОКОЛЕ», «ПЕСНЯ О БУРЕВЕСТНИКЕ»
ГЛАВА 2. «ЧЕЛКАШ» И ДРУГИЕ РАННИЕ ПРОИЗВЕДЕНИЯ ГОРЬКОГО
2.1. «ЧЕЛКАШ»
2.1.1.ЧЕЛКАШ И ГАВРИЛА – ДВА ОБРАЗА, ДВЕ СУДЬБЫ
2.1.2. РОМАНТИЧЕСКИЙ КОНТРАБАНДИСТ
2.2.ДРУГИЕ РАННИЕ ПРОИЗВЕДЕНИЯ ГОРЬКОГО
2.2.1. «КОНОВАЛОВ»
2.2.2. МАЛЬВА
2.2.3. «СУПРУГИ ОРЛОВЫ»
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Содержание
Выдержка из текста
М. Горького. Творчество любого писателя – явление сложное, многогранное, противоречивое явление, которое вызывает у читателей, исследователей и критиков массу различных мнений, точек зрения. Не стало исключением и творчество М. Горького, незаслуженно однобоко оцененное современниками:
Трудно сказать, что именно сделало из М. Горького ярчайшего талантливого писателя: несчастливое тяжелое детство, дальнейшая непростая судьба или врождённый непоколебимый талант. В 11 лет он стал сиротой и до 1888 года жил у родственников в Казани. Перепробовал много профессий: был посудником на пароходе, работал в иконописной мастерской, десятником. В 1888 уехал из Казани в село Красновидово, где занимался пропагандой революционных идей. Первый рассказ Максима Горького, «Макар Чудра», был опубликован 1892 году в газете «Кавказ». В 1898 году вышел сборник «Очерки и рассказы», а через год был опубликован его первый роман «Фома Гордеев». В 1901 году Горького высылают из Нижнего Новгорода в Арзамас [9].
Цель дипломной работы – проанализировать особенности создания национальной среды и национального типа героя в русской и татарской литературе, на примере повести М. Горького «Детство» и рассказа Г. Исхаки «Соннэтче бабай». Для осуществления поставленной цели, необходимо решить ряд задач, а именно:
Благодаря активному вниманию ученых к живописи 1920-х — 1950-х годов, значительно расширен круг художников, творческое наследие кото-рых исследовано более основательно или вообще впервые введено в научный оборот (А.Д. Древин, Б.Н. Ермолаев, В.М.Ермолаева, Н.А.Ионин, И.Л.Лизак, А.И.Русаков, Р.Р.Френц, М.П.Цыбасов, Ю.Б.Хржановский и дру-гие).9 Деятельность музеев по возвращению забытых имен или восстановле-нию памяти о тех или иных художниках сопровождается выходом каталогов, которые обогащают сложившиеся ранее представления, об искусстве этого времени.
Относительно разговоров о якобы военизированном характере воспитания колонистов можно с уверенностью сказать, что это был просто антураж, привлекательный для подростков того времени. А «железная» дисциплина выражалась в ее неукоснительном соблюдении, поскольку сами ребята были в ней заинтересованы. Вспомним, что ни одно из наказаний, применяемых в колонии, не было унизительным. Самое суровое — бойкот — применялось крайне редко.
1.Собр. соч., т. 1-30. — М., 1949-55.
2.Романенко А. Алексею Максимовичу привет /Вступ. Ст. к «Максим Горький». Избранное в 2 томах. – М.: Терра, 2001. — Том 1. Рассказы и очерки. – С. 5 – 20.
3.Боцяновский, М. Горький. — СПб., 1901, 2-е изд., 1903. – С. 18.
4.Муратова К.Д. Горький в борьбе за развитие советской литературы. — М., 1958.
5.А.М. Горький. 1868-1936. Список библ. указателей и справочных пособий. — М., 1968.
6.Лукирская К.П., Морщихина А.С., Миллер О.В., Литература о М. Горьком. Библиография, 1966-1970, в. 1-2. — П., 1985.
7.Летопись жизни и творчества Горького. М., 1958 — 1960. Вып. 1 – 4
8.М.Горький. Избранные сочинения. — М., Художественная литература, 1986. – С. 20-130.
9.Революционный путь Горького/Сб.,- Центрархив. М. — Л., 1933. – С. 50—51.
список литературы