Оглавление
Введение
1.Особенности роста и физического развития детей у представителей разных рас
2.Различия в интеллекте у детей представителей разных рас
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Тест Э. Хайма (E. Heim / Э. Хейм) необходим для определения стиля борьбы со стрессом (копинг механизмов); )Опросник «SACS» (С. Хобфолл) для изучения стратегий и моделей копинг-поведения; Оценочная шкала жизненных событий и трудностей для оценки степени риска развития психических расстройств, в результате накопления критических жизненных событий.; Опросник Потери и приобретения персональных ресурсов (Тест ОППР), Н. Водопьянова, М. Штейн.
Тест Э. Хайма (E. Heim / Э. Хейм) необходим для определения стиля борьбы со стрессом (копинг механизмов); )Опросник «SACS» (С. Хобфолл) для изучения стратегий и моделей копинг-поведения; Оценочная шкала жизненных событий и трудностей для оценки степени риска развития психических расстройств, в результате накопления критических жизненных событий.; Опросник Потери и приобретения персональных ресурсов (Тест ОППР), Н. Водопьянова, М. Штейн.
Тест Э. Хайма (E. Heim / Э. Хейм) необходим для определения стиля борьбы со стрессом (копинг механизмов); )Опросник «SACS» (С. Хобфолл) для изучения стратегий и моделей копинг-поведения; Оценочная шкала жизненных событий и трудностей для оценки степени риска развития психических расстройств, в результате накопления критических жизненных событий.; Опросник Потери и приобретения персональных ресурсов (Тест ОППР), Н. Водопьянова, М. Штейн.
4. Осуществить подбор и анализ методического материала по формированию у дошкольников динамических представлений об изменениях в природе посредством ознакомления детей с процессами роста и развития.
Темы игр определялись в соответствии с тем, что для детей было главным в игре. Тема игры отличается от сюжета — она «говорит» о том, про что игра, во что дети играли. Ниже перечислены полученные в эксперименте темы (в играх с обоими типами кукол).
2. В наибольшей степени, на развитие познавательной сферы детей младшего школьного возраста и успешность их обучения, влияет уровень сформированности ряда нейропсихологических факторов: произвольной регуляции, пространственного, динамического факторов, а так же фактор фонематичекого слуха, фактор образов представлений и слухоречевой памяти. Причем существуют различия в степени влияния каждого из этих факторов на различные познавательные процессы.
Следующая категория специфических особенностей практического мышления руководителя определяется своеобразием содержания и условий управленческой деятельности. По содержанию управление требует мыслен-ного оперирования не только с информацией о производственно-технологических процессах, но и с информацией о людях о «социальных объектах». «Социальные объекты» более сложны, противоречивы, непред-сказуемы и многомерны. Они предельно индивидуализированы, характери-зуются разными и зачастую противоположными интересами и мнениями. В практическом мышлении руководитель должен принимать в расчет их «чисто человеческие» свойства: наличие у них собственного мнения; их не-полную подчиняемость; наличие у них рефлексии и, следовательно, их воз-можность «играть по определенным правилам»; предвидеть действия руко-водителя и заблаговременно влиять на его поведение; наличие у них «лично-стных барьеров»; существования тенденции сопротивляться манипулирова-нию со стороны руководителя и многое другое. Часто поэтому руководитель, особенно демократического и попустительского стиля, выбирает не то реше-ние, которое ему подсказывает личное мнение, а то, которое встретит мень-шее противодействие в группе, будет ею легче «принято». «Социальные объ-екты» (индивиды и группы) характеризуются в целом и очень высокой сте-пенью сложности, многочисленностью их признаков, параметров (личност-ных качеств), а также их скрытостью от непосредственного восприятия и по-этому трудностью «расшифровки» и однозначной интерпретации.
Ребенок растет непрерывно, но неравномерно, и это приводит к изменению пропорций отдельных частей его тела. Рост протекает одновременно во всех тканях и органах, хотя и с разной интенсивностью.Развитие – качественные изменения в детском организме, заключающиеся в усложнении его организации, т.
Список литературы
1.Алексеев В.П. Становление человечества. – М., 1984.
2.Антропология: Учеб пособие для студ. вузов. – М.: Влодос, 2004.
3.Антропология: Хрестоматия. Учебное пособие / Авт.-сос.т.: канд. биол. наук, доц. Т.Е. Россолимо, И.А. Москвина-Торханова. – 3-е изд. – М.: МПСИ; Воронеж: Модэк, 2003.
4.Антропопраксис. Ежегодник гуманитарных исследований. Том. 1. / Главный ред. Б.Д. Эльконин. Отв. Ред. С.Ф.Сироткин, О.А. Фиофанова. – Ижевск: ERGO, 2009.
5.Кон И.С. Междисциплинарные исследования. Социология. Психология. Сексология. Антропология. – М., 2006.
6.Кузин В.В., Никитюк Б.А. Очерки теории и истории интегративной антропологии. – М.: ФОН, 1995.
7.Социальная антропология: учебное пособие для вузов. / Кравченко А.И. – М.: Академический проект, 2003.
8.www.rusanthropology.ru Содружество физических антропологов России
список литературы