Курс «Русский язык и культура речи» — важная дисциплина, формирующая основу профессиональной коммуникации. Чтобы помочь вам оценить свою готовность к итоговому контролю, мы подготовили образец контрольной работы. Представленные 10 типовых заданий являются срезом ключевых тем курса. Честное и вдумчивое их выполнение поможет вам не только проверить свои знания, но и выявить пробелы для дальнейшей проработки. Эта работа поможет вам оценить свои силы. Давайте начнем с первого, фундаментального аспекта речевой культуры — орфоэпии.
Задание 1. Разбираемся в произношении сочетаний [чн] и [шн]
В этом задании проверяется знание классических орфоэпических норм. Вам предстоит определить, как произносятся слова с сочетанием букв «чн».
Как Вы произносите следующие слова? В каких случаях возможно только произношение [шн], а в каких — только [чн]? В каких случаях допустимы оба варианта? Укажите, какая из норм является «старшей».
При выполнении важно помнить о существовании «старшей» нормы (более традиционной, часто предполагающей произношение [шн], как в слове «конечно») и «младшей» нормы (современной, тяготеющей к произношению [чн] в соответствии с написанием, как в слове «точно»). В некоторых случаях, например в слове «булочная», оба варианта могут считаться допустимыми. Главный инструмент для проверки — орфоэпический словарь.
Задание 2. Осваиваем произношение ударных [о] и [э]
Следующий аспект орфоэпии — произношение гласных звуков под ударением после мягких согласных, особенно в словах с буквой «е».
Укажите, в каких словах под ударением произносится [о], а в каких — [э].
Это задание требует внимательности, так как написание буквы «е» не всегда означает произношение звука [э]. Норма может быть строгой, допуская лишь один вариант, или диспозитивной, разрешающей вариативность. Вот официальный образец выполнения:
В слове зев произносится звук [э], произношение зёв является неправильным. Слово желчь допускает два варианта произношения: жёлчь — со звуком [о] и доп. желчь — с [э].
Задание 3. Учимся ставить ударения правильно
Акцентология, раздел о правильной постановке ударений, — один из самых сложных в русском языке. Это задание нацелено на проверку именно этих знаний.
Поставьте ударение в приводимых ниже словах в соответствии с нормами литературного языка. Укажите варианты.
Русское ударение подвижно и разноместно, что создает трудности. Существуют и акцентологические варианты, когда оба варианта ударения считаются правильными (например, тво́рог и творо́г). Категорически не рекомендуется полагаться на интуицию. Единственный надежный способ — систематическая проверка себя по орфоэпическому словарю.
Задание 4. Уточняем значения известных фразеологизмов
От фонетического уровня мы переходим к лексическому богатству языка. Это задание проверяет, насколько точно вы понимаете смысл устойчивых выражений.
Проверьте, насколько точно Вы представляете себе значение некоторых широко известных фразеологизмов.
Многие фразеологизмы кажутся интуитивно понятными, однако их истинное, словарное значение может отличаться от бытового восприятия. Цель этого задания — развить точность и внимательность в использовании образных выражений, избегая искажения их смысла. Это проверка не только эрудиции, но и культуры речи в целом.
Задание 5. Определяем стилистическую окраску фразеологизмов
Теперь, когда мы разобрались со значениями, важно понять, в какой речевой ситуации уместно то или иное выражение.
Приведенные ниже фразеологизмы разделите на две группы с точки зрения происхождения и традиции использования: а) в книжно-письменной речи; б) в устно-разговорной речи.
Это задание учит различать стилистические пласты лексики. Книжные фразеологизмы (например, «ахиллесова пята») характерны для письменной, официальной или научной речи. Разговорные («водить за нос») органично смотрятся в повседневном, непринужденном общении. Умение чувствовать эту разницу — признак высокой речевой культуры.
Задание 6. Практикуемся в образовании множественного числа существительных
Мы завершили блок по лексикологии и переходим к грамматике. Начнем с морфологических норм, а именно с образования форм именительного падежа множественного числа.
От данных существительных образуйте форму именительного падежа множественного числа.
Ошибки в этой теме — одни из самых распространенных. Следует обратить особое внимание на слова, где нормативные окончания -ы/-и (реда́кторы, ле́кторы) конкурируют с разговорными или профессиональными вариантами на -а/-я (неверно: редактора́, лектора́). В некоторых случаях язык допускает варианты, и их тоже нужно знать.
Задание 7. Изучаем формы родительного падежа множественного числа
Продолжаем работать с существительными. Не менее коварной темой является родительный падеж множественного числа.
Образуйте форму родительного падежа множественного числа от данных существительных.
Это задание проверяет знание правильных окончаний, в том числе нулевых (нет чулок, сапог) и окончаний -ов/-ев (килограмм апельсинов, мандаринов). Типичные ошибки, такие как «килограмм помидор» или «нет носок», сразу выдают речевую неуверенность. Успешное выполнение этого задания демонстрирует глубокое чувство языка и знание грамматических правил.
Задание 8. Находим и исправляем синтаксические ошибки
Мы отработали морфологию, теперь переходим на уровень выше — к синтаксису. Это задание требует умения находить и исправлять ошибки в построении предложений.
Исправьте ошибки, допущенные в следующих предложениях. Какие нормы управления в них нарушены?
Ключевое понятие здесь — синтаксическое управление. Это требование главного слова к падежу зависимого (например, уверенность в победе, а не уверенность о победе). Чтобы выявить ошибку, попробуйте задать вопрос от главного слова к зависимому. Это поможет увидеть нарушение логической и грамматической связи внутри словосочетания.
Задание 9. Учимся заменять глаголы синонимичными сочетаниями
Предыдущее задание было на пассивное распознавание ошибок. Теперь требуется активное конструирование правильных словосочетаний.
Замените данные глаголы синонимичными словосочетаниями, состоящими из глагола оказать плюс существительное.
Это упражнение развивает навык синонимической замены и оттачивает владение нормами управления. Например, глагол «помочь» (требует дательного падежа: помочь кому?) заменяется на «оказать помощь» (управляет тем же падежом: оказать помощь кому?). Важно следить за тем, как меняется или сохраняется падеж зависимого слова при такой замене.
Задание 10. Тренируемся определять род существительных
Мы подходим к концу контрольной. Финальное задание возвращает нас к морфологии, но с фокусом на родовой принадлежности существительных.
Прочитайте данные словосочетания, употребив их в единственном числе. В случае сомнения в родовой принадлежности существительных проверьте себя по словарю.
Правильное определение рода (например, красивый тюль, горячий кофе) напрямую влияет на согласование с прилагательными и глаголами в прошедшем времени. Ошибки в этой теме очень заметны в речи. В любых сомнительных случаях единственно верным решением будет обращение к толковому или орфографическому словарю.
Поздравляем с завершением пробной контрольной! Эта работа — не просто тест, а важный диагностический инструмент. Мы настоятельно рекомендуем вернуться к тем заданиям, которые вызвали у вас наибольшие трудности, и более углубленно проработать соответствующие разделы курса. Грамотная и точная речь — неотъемлемая часть имиджа успешного специалиста.