Пример готового реферата по предмету: Русский язык
СОДЕРЖАНИЕ
Вступление 3
Основная часть 4
1. Понятие национального самосознания, его структура 4
2. Роль русского языка в развитии национального русского самосознания 5
3. Язык как способ национального мировидения 9
4. Русский язык в национальном сознании 11
Заключение 13
Список использованной литературы 14
Содержание
Выдержка из текста
Цель, которую преследует работа, заключается в рассмотрении имеющихся методических разработок и в предложении собственной системы работы по данной теме. Достижение данной цели требует решения ряда задач:
Следует различать понятия русский национальный язык и литературный русский язык. Национальный язык язык русского народа охватывает все сферы речевой деятельности людей, независимо от образования, воспитания, местожительства, профессии; он включает в свой состав диалекты, жаргоны, то есть русский национальный язык неоднороден: в его составе функционируют особые разновидности языка. Так, интеллигентный, воспитанный человек использует привычные для него слова и выражения; необразованный и грубый пользуется набором иных речевых средств; речь академика или журналиста непохожа на речь деревенской старушки, владеющей местным говором; нежная мать подбирает для своего малыша самые ласковые, задуевные слова; раздраженная воспитательница в детском саду или рассерженный отец говорит с озорником по-другому. И все они пользуются одним, общенародным русским языком. В отличие от него литературный язык более узкое понятие. Под литературным языком понимается язык, обработанный мастерами слова, учеными, общественными деятелями.
Названия устная письменная свидетельствуют о том, что первая звучащая речь, а вторая графически оформленная. Это их основное различие. Устная форма изначальна. Для появления письменной формы необходимо было создать графические знаки, которые бы передавали элементы звучащей речи. Как устная, так и письменная форма реализуется с учетом характерных для каждой из них норм: устная орфоэпических, письменная орфографических и пунктуационных.
Таким образом, для достижения поставленной нами цели необходим такой анализ методики преподавания русского языка, который обеспечивал привлечение межпредметных связей для повышения качества овладения обучающимися знаний в области русского языка. Помимо этого, необходимо также раскрыть проблему и с той стороны, которая помогла бы в будущем интегрировать полученные знания в область практического применения, как в изучении других учебных предметов, так и в жизнедеятельности в целом.
Словари являются элементом национальной культуры, ведь в слове запечат-лены многие стороны народной жизни. Всё богатство и разнообразие лекси-ческого запаса языка собрано в словарях.
Иногда как синоним к слову жаргон используется слово «арго». В строго терминологическом смысле арго это речь низов общества, деклассированных групп и уголовного мира: нищих, воров, мошенников, картежных шулеров и т.п. Возникшие в этой среде арготизмы блат, блатная музыка, феня.
В русском языке есть такая замечательная пословица: “Не спеши языком, спеши делом“. Действительно, очень точно подмечено. Есть очень много людей, склонных раздавать пустые обещания или рассуждать о чем-либо часами, не имея о предмете рассуждения достаточных знаний. Но ведь пустые разговоры бесполезны.
- лексикологией (в школьном курсе традиционно называемой лексикой и включающей материал по лексикологии и фразеологии),Такие разделы, как графика и орфография, обычно изучаются не самостоятельно, а совмещены с другими разделами.Объектом изучения всех разделов науки о русском языке является современный русский литературный язык.
Целью данной работы является рассмотрение особенностей применение компетентностного подхода обучения на уроках русского языка и литературы. Названная цель реализуется путем постановки и осуществления следующих задач:
Практическая значимость работы сводится к тому, что результаты проведенного исследования и предложенные решения могут быть использованы в прикладных целях, а именно, на теоретических и практических занятиях по сравнительному языкознанию, лексикологии, грамматике, стилистике, теории и практике перевода.
Организация и методы формирования познавательного интереса при изучении русского языка и литературы и на внеурочных занятиях (на примере МБОУ СОШ 27, г.2.2 Анализ результатов использованных методов формирования познавательного интереса при изучении русского языка и литературы и на внеурочных занятиях (на примере МБОУ СОШ 27, г.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Арутюнова Н.Д. Национальное сознание, язык, смысл // Лингвистика на исходе XX века: итоги и перспективы. – М., 1995.
2. Большакова А.Ю. Феномен русского менталитета: основные направления и методы исследования // Русская история: проблемы ментолитета. – М., 1995. – С. 7-10.
3. Волков Г.Н. Этнопедагогика: учеб. пособие. – М., 1999. – С. 10-15.
4. Гумбольдт В. Избранные труды по языкознанию. – М.: 1984. – С. 324
5. Задохин А. Русский язык и национальное самосознание. [Электронный ресурс].
Режим доступа: http://www.rau.su/observer/N12_2003/12_12.htm (дата обращения 03.06.2013)
6. Политология. Словарь. / В.Н. Коновалов — М: РГУ, 2010. [Электронный ресурс].
Режим доступа: http://dic.academic.ru/dic.nsf/politology/122/%D0%9D%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%BE%D0%BD%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%B5 (дата обращения 03.06.2013)
7. Стернин И. Язык и национальное сознание. [Электронный ресурс].
Режим доступа: http://www.ruthenia.ru/logos/number/49/07.pdf (дата обращения 03.06.2013)
8. Тер-Минасова С.Г. Язык и межкультурная коммуникация. – М.: 2000. – С. 40.
список литературы
