Пример готового реферата по предмету: Педагогика
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
1 Семья XXI века
2 Взаимодействие семьи и школы, как субъектов воспитания
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Содержание
Выдержка из текста
Семья играет определяющую роль в формировании потребностей и мотивов деятельности ребенка. В качестве мотивов деятельности детей на различных стадиях жизни семьи могут выступать личный интерес, любовь, желание сделать добро, самолюбие, здоровое честолюбие, честь семьи.
Теоретико-методологическая база исследования диалектический подход. В ходе исследования применялась культурологическая методология (герменевтический и феноменологический методы).
Исследование строилось с применением эвристических методов, собственно социологических методов исследования, метода структурно-функционального анализа, концептуального моделирования.
Следует отметить, что взаимодействие, в том числе между преподавателем и обучающимся, является неотъемлемой частью процесса образования. В любом из этих видов взаимодействий и преподаватель, и обучающийся выступают в качестве субъектов деятельности и проявляют себя по-разному, в зависимости от своих особенностей и собственной позиции.Цель работы — рассмотреть особенности преподавателя и обучающегося как субъектов педагогической деятельности.
Семья как субъект образования Приведите примеры из фольклора, народных традиций и обычаев о воспитательных возможностях семьи. Используя нормативно-законодательные документы и периодическую печать, докажите, что на современном этапе семья является полноправным субъектом образования.
Ребенок как субъект педагогического процесса есть развивающаяся личность, наделенная естественными потребностями и задатками, стремящаяся к творческому самопроявлению, удовлетворению своих потребностей, интересов и стремлений, способная к активному усвоению педагогических воздействий или сопротивлению им. Человек, которого воспитывают, является как объектом, так и субъектом педагогического процесса. Взаимодействие учителя и ученика в педагогическом процессе, равносильно их разнонаправленным отношениям.
Структура исследования определена его целью и задачами, и состоит из введения, двух глав, каждая из которых подразделена на три параграфа, заключения и списка использованной литературы.
Цель работы заключается в теоретическом обосновании и в определении природы влияния семьи на предупреждение преступности несовершеннолетних, а также выявление проблем, которые влияют на предупреждение преступности несовершеннолетних.
Базовые подходы к исследованию особенностей семьи как субъекта предупреждения преступлений были заложены В.В. Браиловским, В.А. Внуковым, М.Н. Гернетом, Д.А. Дриль, Б.С. Маньковским, И.Я. Фойницким.
Источниковая база исследования: информационно-библиографические и периодические издания по психологии, возрастной психологии, автоматизированные информационно-библиографические системы, справочная литература.
В современных условиях развития системы образования, как практиками, так и исследователями выявлена тенденция анализа педагогические процессы с позиции системного подхода. Из факторов, оказывающих влияние на воспитание школьника, можно выделить, школу и семью, которые представляют собой две взаимосвязанные системы. Недостаточное внимание ученых и практиков к вопросу изучения и организации взаимодействия школы со значимыми для ученика людьми как родители ведет, на наш взгляд, к односторонней интерпретации проблем, возникающих у учащихся в школе и выходу на неадекватные решения.
«В социальной психологии существует понятие «первичная группа». Связи в этой группе строятся на непосредственных контактах, на эмоциональном вовлечении ее членов в дела группы, обеспечивающем высокую степень отождествления и слияния ее участников. Такой первичной группой является семья» (А. И. Захаров).
Однако в подростковом возрасте происходит существенный сдвиг в отношениях между памятью и другими психическими функциями. Исследования особенности мнемических процессов подростков показали, что в этом возрасте уже мышление определяет особенности функционирования памяти. Например, процесс воспроизведения информации в значительной степени определяется особенностями функционирования мыслительных процессов, также как процесс запоминания, который сводится у подростка к установлению логических отношений внутри запоминаемого материала. Поэтому воспроизведение информации заключается в восстановлении материала по этим отношениям.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.Воробьева К. Н. Развитие антропологического подхода в педагогике семейного воспитания во второй половине ХIХ – начале ХХ вв // Автореферат диссертации к.п.н. – М.: МГумУ, 2007.
2.Кучмаева О.В. Мониторинг воспитательного потенциала семьи // Семья в России. — № 1. – 2008. – С. 13 – 29.
3.Лизинский В.М. Практическое воспитание в школе. М. «Педагогический поиск», 2004.
4. Гаспарян Ю.Л. Семья на пороге XXI века (социологические проблемы) Санкт-Петербург: ТОО ТК «Петрополис», 1999.
5.Зверева О.Л., Гашечева А.Н. Семейная педагогика и домашнее воспитание. – М.: Изд. цент «Академия», 1999.
6.Маллямова Э.Н. Развитие общинного воспитания в России на примере сельских воспитательных общин Г. Литца // Вестник Омского государственного педагогического университета. – Омск, 2007. – С. 58 – 64.
список литературы
