Пример готового реферата по предмету: Педагогика
Содержание
Введение 2
Глава
1. Понятия «образовательная среда» и «специальная образовательная среда» 5
Глава
2. Стандартизация и сертификация системы образования и качества образовательных услуг 11
Глава
3. Сертифицированность особой образовательной среды в общеобразовательном учреждении. Современное состояние проблемы 14
Заключение 20
Литература 22
Выдержка из текста
К системе образования обществом всегда предъявлялись особые требования, ведь эта система готовит к жизни целые поколения граждан государства, формирует личность. В последние десятилетия система образования в России претерпевает значительные изменения. Связано это с переходом на новую Доктрину единого образовательного пространства. Одним из направлений инноваций является внедрение инклюзивного образования.
Организация системы образования и воспитания детей с особенностями в развитии имеет достаточно длинную историю. Уже в средние века предпринимались попытки обучения глухих детей, детей с нарушениями зрения. Конечно, с тех пор вся образовательная система сделала серьезный шаг вперед. На протяжении прошлого века и по сегодняшний день основной задачей коррекционных учреждений является возможная компенсация первичного дефекта и максимальная социализация ребенка. Следует отметить, что до последнего времени система образования была разделена на общую и коррекционную. Новое направление — инклюзивное образование – направлено на преодоление этого разделения. Суть его заключается в интеграции ребенка, который имеет особенности в развитии в общее образовательное пространство. Это означает, что все дети могут играть, обучаться и работать совместно в одном педагогическом и коммуникативном пространстве, при условии учета их возможностей и специфики. Такое образование отвечает конституциональному принципу обеспечения равных образовательных возможностей для всех. [4]
Основные идеи инклюзивного образования базируются на принципах новой Национальной доктрины образования до 2025 года. Эта доктрина имеет своей целью развитие доступности образовательной среды для детей с особыми образовательными нуждами. [15]
Данный вид образования является инновационным для Российской образовательной системы, поэтому требует особого внимания к его внедрению и управлению. В любом государстве существуют законодательные акты, которые контролируют качество образования на государственном уровне. Для того, чтобы быть действительно качественным, образование должно отвечать неким принятым стандартам. И если с системой общего образования и коррекционного образования, когда они функционировали отдельно, все было ясно, то введение нового, инклюзивного образования потребовало нового подхода к стандартизации и сертификации.
Таким образом, актуальность данной работы определяется активным развитием инклюзивного образования в России.
Объект работы –это контроль качества образовательной среды в сфере инклюзивного образования,
Предмет исследования – сертифицированность образовательной среды.
Цель работы – определить, как в настоящее время обеспечивается контроль за качеством образовательной среды учреждения инклюзивного образования.
Исходя из цели, мы можем сформулировать следующие задачи:
- Определить понятия «сертифицированность» и «образовательная среда»;
- Провести анализ литературных источников по теме инклюзивного образования и контроля его качества;
- Определить стандарты, которые предъявляются к организации специальной образовательной среды в условиях общеобразовательного учреждения;
- Дать характеристику состоянию системы инклюзивного образования в области сертифицированности образовательной среды.
В качестве основной методики изучения проблемы нами был выбран анализ учебной и научной литературы по данной теме, изучение и обобщение опыта в педагогике.
Список использованной литературы
.Алёхина С.В., Подготовка педагогических кадров для инклюзивного
Образования. [Текст]/ Алёхина С.В. // Педагогический журнал. -2013. -No 1 (44).
-С. 26– 32;
2.Андреева Л. В., Образование лиц с ограниченными возможностями в контексте программы ЮНЕСКО «Образование для всех»: опыт России: Аналитический обзор. [Текст]/ Андреева Л. В., Бойков Д. И., Войлокова Е.Ф., Елизарова Ю. Г., и др. Под ред. акад. Г. А. Бордовского. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена. — 2007. — 81 с. ; 9-13-70
3.Бадил В. А., Инклюзивное образование как фактор социализации детей с ограниченными возможностями здоровья в школах Белгородской области. [Текст]/ Бадил В. А., Любимов М.Л. //Национальный психологический журнал. -2012. –№ 2. С. 132-135;
4. Вопросы инклюзивного образования, часть
4. Медицинское и психолого-педагогическое обеспечение. Практическое пособие. [Текст]/Под редакцией Е.В. Коневой. –Ярославль: ГОУ ЯО «Центр помощи детям». -2013. -48 с.;
5. Лошакова И.И., Интеграция в условиях дифференциации: проблемы инклюзивного обучения детей-инвалидов. [Текст]/ Лошакова И.И., Ярская-Смирнова Е.Р. // Социально-психологические проблемы образования нетипичных детей. -Саратов: Изд-во Педагогического института СГУ. — 2002.- С. 15-21.;
6. Лапидус В.А., Введение в менеджмент качества: Учебное пособие по дисциплине «Управление качеством продукции». [Текст]/ Лапидус В.А., Серов М.Е. — Н.Новгород: СМЦ «Приоритет». -1997. -163 с.;
7. Лапп Е. А., Экспертиза образовательной среды специального (коррекционного) учреждения. [Текст]/ Лапп Е. А., Шипилова Е. В.// Фундаментальные исследования. -2015.-№ 2. С. 145-148.;
8. Люхтер Д. Л., Проблемы инклюзивного образования. [Текст]/ Люхтер Д. Л. –СПБ. -2012г.;
9. Методические рекомендации для педагогических работников
образовательных учреждений по организации работы с детьми, имеющими
ограниченные возможности здоровья в условиях инклюзивного образования
[Текст]/ /авт.сост. М.М.Панасенкова. –Ставрополь:
СКИРО ПК и ПРО, 2012. – 46с.;
10. Назарова Н., Интегрированное (инклюзивное) образование: генезис и проблемы внедрения. [Текст]/ / Назарова Н. // Социальная педагогика. — 2010. — № 1.;
11. Нефедова М.С., Психологические условия школьной образовательной среды. [Текст]/ Нефедова М.С.// Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса: рег.сб.науч.тр.– 2005. – Вып. 3. –С.18-20.;
12. Организация специальных образовательных условий для детей с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательных учреждениях: Методические рекомендации / Отв. ред. С.В. Алехина. — М.: МГППУ. — 2012. — 92 с.;
13. Профессиональный стандарт педагога (Концепция и содержание).
[Текст]// Вестник Образования России. -2013. -№ 15.;
14. СанПиН 2.4.2.2821-10. Требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях [Текст]/.
15. Сунцова А.С., Теории и технологии инклюзивного образования: учебное пособие. [Текст]/ Сунцова А.С.− Ижевск: Удмуртский университет. — 2013. − 110 с. -4-6 с.;
16. Улановская И. М., Что такое образовательная среда школы и как ее выявить? [Текст]/ Улановская И. М., Поливанова Н. И., Ермакова И. В. // Вопросы психологии. — 1998. — № 9.;
17. Щербакова Т. Н., К вопросу о структуре образовательной среды учебных учреждений. [Текст]/ Щербакова Т. Н.// Молодой ученый. — 2012. — № 5. — С. 545-548.;
18. Яковлева Н. Н., Педагогические условия развития коммуникативных умений, учащихся 4 — 5-х классов: Дис. … канд. пед. наук [Текст]
/ Яковлева Н. Н. -СПб.: Санкт-Петербургская Академия постдипломного педагогического образования. – 2005. — 197 с.;
19. Штейнберг В.Э., Теория и практика инструментальной дидактики. [Текст]
/ Штейнберг В.Э.// Образование и наука. Известия Уральского отделения Российской академии образования. -2009. -№ 7. P. 3– 12.;
20.http://valeologija.ru/knigi/posobie-po-omz/498-gigienicheskie-trebovaniya-k-shkolnoj-mebeli-i-oborudovaniyu-klassnyx-pomeshhenij-posadke-uchenika-za-partoj.;
21.http://www.kspu.ru/upload/documents/2016/03/09/e 7217f 8e 0b 4c 53ba 697de 7d 3bab 03509/teoriya-i-tehnologii-inklyuzivnogo-obrazovaniya.pdf .
