Введение 3
1. Анализ понятия «психосоматические расстройства» 5
2. Энурез 8
3. Энкопрез 10
4. Характеристика тиков 12
5. Сомнабулизм 15
Заключение 17
Список литературы 19
Содержание
Выдержка из текста
Кроме того, для того, чтобы устранить нежелательные психосоматические расстройства, нарушения у детей часто необходимо произвести изменения на разных уровнях жизнедеятельности, как ребенка, так и родителей. Иногда для того, чтобы помочь ребенку нужно устранить источник напряжения и стресса, который может быть связан, например, с тем, что родители не уделяют достаточно внимания ребенку из-за своей работы, или с высокими требованиями в школе. Но стоит понимать, что подобные факторы порой очень сложно поменять. К примеру, родители часто не могут отказаться от работы, поскольку они обязаны обеспечивать семью жильем, питанием и др.
Кроме того, для того, чтобы устранить нежелательные психосоматические расстройства, нарушения у детей часто необходимо произвести изменения на разных уровнях жизнедеятельности, как ребенка, так и родителей. Иногда для того, чтобы помочь ребенку нужно устранить источник напряжения и стресса, который может быть связан, например, с тем, что родители не уделяют достаточно внимания ребенку из-за своей работы, или с высокими требованиями в школе. Но стоит понимать, что подобные факторы порой очень сложно поменять. К примеру, родители часто не могут отказаться от работы, поскольку они обязаны обеспечивать семью жильем, питанием и др.
Современные знания об оптико — пространственных представлениях у дошкольникоа базируется на фундаментальных исследованиях П.К. Анохина, Л.С. Выготский, А.Л. Лурия, Л.С.Цветковой, Т.В. Ахутиной и др., рассматривающих высшие психические функции как сложные системы, имеющие многоуровневые иерархические строения.
В соответствии с этим все большую значимость приобретает стабильный уровень функционирования зрительного анализатора человека-оператора зрительно-напряженного труда, обеспечивающий требуемый уровень зрительной работоспособности при выполнении конкретной визуальной деятельности, что, в свою очередь, обеспечивает профессиональную надежность по органу зрения. Проблема надежности деятельности стимулирует многие направления исследований, связанных с оптимизацией взаимодействия человека-оператора в системах управления, с выбором таких условий и средств деятельности, которые в наилучшей степени соответствуют психофизиологическим возможностям человека. Научно-практическое решение данной проблемы базируется на ведущей роли офтальмоэргономики – науке, изучающей роль зрения в производственной деятельности человека (Аветисов Э.С., 1976, Розенблюм Ю.З., 1996, Шаповалов С.Л., Милявская Т.И.,2008, Шелудченко В.М., 2011, Чернышова С.Г., 2012). При этом важно подчеркнуть два положения. Первое связано с тем, что с клинико-функциональной точки зрения офтальмоэргономика рассматривает стойкие нарушения зрения или функциональные изменения зрительной системы, носящие сопутствующий характер, как правило, при аномалиях рефракции (Тарутта Е.П., 2014). Второе положение определяется одним из базовых положений офтальмоэр-гономики в части практической целесообразности разработки критериев восстановления зрения не столько по стандартным клиническим показателям, сколько по показателям функционального состояния зрительного анализатора, что в целом соответствует современным подходам к медицинской реабилитации (Разумов ………….
Основными средствами управления развития зрительного восприятия у ребенка с нарушением зрения является обучение его способам видения. В процессе специального обучения тифлопедагог использует все обще-дидактические принципы: наглядный, словесный, практический., каждый из которых позволяет решить задачи обучения, способствует повышению эффективности коррекционно-педагогической деятельности, обусловленной использованием методов в комплексе.
Расстройства акта мочеиспускания по типу энуреза известны с глубокой древности. Ночным энурезом называют недержание мочи по достижении возраста, в котором ожидается достижение контроля за функциями мочевого пузыря В большинстве случаев носителями энуреза являются дети и подростки, небольшое количество взрослых.
Научная новизна исследования: в настоящей дипломной работе сформулированы основные принципы преодоления нарушений голоса при функциональной дисфонии у дошкольников 5 -6 лет, а также разработана программа логопедической работы на основе указанных принципов.
4. Проверить эффективность системы занятий физическими упражнениями в основе которых, используется йога Айенгара в процессе физической реабилитации женщин зрелого возраста при нарушениях опорно-двигательного аппарата.
Гипотеза: если применить специально подобранный комплекс упражнений, игры и домашнее задание, закрепляющие этот комплекс упражнений, то произойдёт улучшение физической реабилитации подготовленности детей с нарушениями осанки.
В современной медицинской, психологической, педагогической литературе чаще всего рассматриваются аспекты повреждения речевых функций человека и намного меньше внимания уделяется неречевым психическим процессам. Именно поэтому их подробное изучение — актуально и современно.
Афазия (от греч. а – отрицание, phasis – речь) – это нарушение речи, возникающее у людей с сохранным артикуляторным аппаратом и достаточным слухом и представляющее собой системное расстройство различных форм речевой деятельности при поражении коры и подкорковых зон левого полушария (у правшей). Афазии следует отличать от других расстройств речи, возникающих при мозговых поражениях – дизартрии (нарушении произношения без расстройств восприятии речи на слух, чтения и письма), алалий (врожденных расстройств речи в детском возрасте, в виде недоразвития всех форм речевой деятельности). [13]
Список источников информации
1. Антропов Ю.Ф. Психосоматические расстройства у детей и подростков. — М., 1997. — 198 с.
2. Бурбо Л. Твое тело говорит: люби себя!: [самая полная книга по метафизике болезней и недугов]/ Лиз Бурбо; [пер. с фр. М. Чеботарева]. — Киев: София, 2006. — 333 с.
3. Гольбин А. Ц. Патологический сон у детей. — Л.: Медицина, 1979. — 248 с.
4. Еремина Е.К. Психологическая коррекция психосоматических расстройств в детском возрасте // Вестник практической психологии образования. 2008. №3. С.92–96.
5. Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка. М.: Просвещение, 1986. — 129 с.
6. Немеринский О.В. Гештальт-терапия психосоматических расстройств // Консультативная психология и психотерапия. 1997. №1.
7. Пезешкян Н. Психосоматика и позитивная психотерапия. — М., 1996. — 464 с.
8. Петрюк П. Т., Якущенко И. А. Психосоматические расстройства: вопросы дефиниции и классификации // Вестник Ассоциации психиатров Украины. — 2003. — № 3-4. — С. 133-140
9. Ривкин В. Л. Медицинский толковый словарь : около 8000 терминов / В. Л. Ривкин. — Изд. 5-е, доп. — Москва : Медпрактика-М, 2010. — 267 с.
10. Сазонов С. А. Особенности возникновения и терапии ночного энуреза у детей // Український вісник психоневрології. — 2006. — Т. 14, вип. 3. — С. 46–50.
11. Сазонов С. А. Патохарактерологические особенности детей с неорганическим ночным энурезом // Международный медицинский журнал. — 2006. — Т. 12, № 3. — С. 12–16.
12. Табачников С. И., Титиевский С. В. Психосоматические расстройства и постчернобыльский синдром // Doctor. — 2002. — № 6. — С. 14–16.
13. Тополянский В. Д., Струковская М. В. Психосоматические расстройства. — М.: Медицина, 1986. — 384 с.
14. Трошин В. М., Радаева Т. М., Халецкая О. В. и др. Эпилептический вариант энуреза у детей // Журнал неврологии и психиатрии им. С. С. Корсакова. — 1994. — Т. 94, вып. 3. — С. 35–39.
15. Фусу М. Н. Теоретический обзор психоаналитически ориентированных подходов к формированию психосоматических нарушений// Теория и практика общественного развития.2013.№1. URL:http://cyberleninka.ru/article/n/teoreticheskiy-obzor-psihoanaliticheski-orientirovannyh-podhodov-k-formirovaniyu-psihosomaticheskih-narusheniy (дата обращения: 10.04.2015).
16. Холмогорова А. Б., Гаранян Н. Г., Довженко Т. В. и др. Концепция соматизации. История и современное состояние // Социальная и клиническая психиатрия. — 2000. — Т. 10, № 4. — С. 81–97.
17. Энциклопедический словарь Ф.А. Брокгауза и И.А. Ефрона. — С.-Пб.: Брокгауз-Ефрон. 1890—1907.
список литературы