Содержание
Оглавление
Введение 3
Глава 1. Трактовка читательской компетентности 7
Глава 2. Читательская компетентность в исследовании международной программы PISA 9
Глава 3. Система образования в Гонконге 11
Глава 4. Читательская компетентность в школах Гонконга 13
Заключение 15
Список литературы 16
Выдержка из текста
Введение
В середине 20 века стало заметно возрастание количества информации. Резкий рост объемов информации, циркулирующей во всех сферах жизни, хлынул на человека, не давая ему возможности в полной мере воспринимать и обрабатывать данную информацию. Становилось все труднее ориентироваться в увеличивающемся с каждым днем количестве информационного потока. Создать собственный интеллектуальный труд стало легче, нежели найти соответствующий аналог. Наступает информационный взрыв, характеризующийся ограниченными возможностями человека по восприятию информации, и ее постоянным ростом в разных сферах жизнедеятельности. Появляется необходимость в поиске путей выхода из создавшегося информационного кризиса. Таким путем оказался процесс информатизации общества – процесс использования человеком информационных ресурсов.
Последние десятилетия 20 века характеризуются существенными изменениями в области информационных технологий. Бурный рост технических инноваций (средства массовой коммуникации, электронно-вычислительная техника, глобальные информационные сети и т.д.) повлек за собой проникновение информационных технологий в жизнь людей. Этот процесс явился причиной развития общества и перехода его от «общества индустриального» к «обществу информационному», в котором главными продуктами становятся информация и знания.
Информационное общество – это общество, в котором большинство работающих занято производством, хранением, переработкой и реализацией информации, особенно высшей ее формы – знаний. В информационном обществе базовым ресурсом взаимодействия людей является информация. В нем изменяется не только отношение к производству, но и весь уклад жизни, система ценностей (в частности отношение к материальным ценностям). В индустриальном обществе главным является производство и потребление товаров, а в информационном – производство и потребление интеллекта, знаний. Одной из отличительных черт данного общества является «создание глобального информационного пространства, обеспечивающего эффективное информационное взаимодействие людей, их доступ к мировым информационным ресурсам и удовлетворение их потребностей в информационных продуктах и услугах» (по материалам Википедии).
Проследим, как исторически меняется информационное пространство. Традиционно оно представляло собой устойчивую и замкнутую систему. Обмен информацией происходил на основе сходных информационных компонентов или адаптировался (переводился, интерпретировался) на язык конкретной локальной культуры. Не существовало никакого промежуточного метаязыка. Возникновение глобального информационного пространства резко меняет ситуацию обмена информацией. Все культуры адаптируются к единому информационному пространству как к некоему метаязыку взаимодействия. Чем характеризуется информационное пространство? По мнению Печенкина В.В. основными характеристиками являются полнота и необъятность информационной картины мира и наряду с этим возможность фальсификации, искажения информации; пользователь может перемещаться по информационному пространству не зная о месте расположения хранилища информации, используя новый способ ориентации – многомерное пространство категорий, тем. Миронов В.В. добавляет следующие характеристики: быстрота появления информации во времени, наличие гипертекста, бесконечность текста и вариативность его интерпретаций.
В настоящее время можно говорить о положительном влиянии информационного пространства на развитие общества: решена проблема информационного кризиса, информация становится приоритетной среди всех ресурсов, стало возможным сохранение информации с помощью новейших информационных технологий, реализован свободный доступ каждого человека к информационным ресурсам и т.д. Но имеется и обратная сторона влияния информационного пространства: все большее влияние приобретают средства массовой информации, сложности адаптации к информационному обществу, затруднение обработки информации в условиях ее глобальных потоков, проблема качественного ее отбора, умение работать с текстами разного типа. В связи с этим появляется потребность в формировании читательской компетентности в условиях нового информационного пространства как основы для адаптации людей в сложных условиях транзитивного общества. Неоценимо велико значение чтения. Чтение представляет собой важнейший способ освоения жизненно важной информации. Кроме того, большая часть знаний и навыков приобретается через чтение, которое является основой образования. Все больше специалистов высказывают мнение о значении чтения и письма как базовой учебной компетентности, позволяющей человеку непрерывно учиться.
Обратимся к характеристике текста, поскольку информационное пространство характеризуется гипертекстовостью. Каждый элемент такого пространства (телепередача, радиопередача, сюжет о новостях, документальный и художественный фильм, сайт, газетная статья и т.п.) есть текст. Возьмем, к примеру, подготовку радиопередачи. Чтобы полно о чем-либо рассказать, автору необходимо познакомиться с разными печатными текстами, сайтами, поговорить с людьми и в результате обработать данную информацию и предоставить в эфир. Текст характеризуется диалогичностью, неоднородностью структуры, образуется различными системами кодировки.
В связи с этим рассмотрим систему формирования читательской компетентности.
Список использованной литературы
Список литературы
1. Миронов В.В. Информационное пространство: вызов культуре [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://emag.iis.ru/arc/infosoc/emag.nsf/BPA/4c1af4ae57b2af19c3257194002d5705
2. Олишевский, П.Н. О перспективах использования семиотического подхода для изучения знаковой системы телевидения // Материалы международной научной конференции «Россия и социальные изменения в современном мире». – М.: МАКС Пресс, 2011.
3. Орлова Э.А. Общекультурная и читательская компетентность [Электронный ресурс]: доклад на пленарном заседании I Международной научно-практической конференции «Чтение и грамотность в образовании и культуре». – Режим доступа: http://www.rusreadorg.ru/issues/c2009/00_orlova.htm
4. Орлова Э.А. Рекомендации по повышению уровня читательской компетентности в рамках Национальной программы поддержки и развития чтении. – М.: МЦБС, 2008.
5. Основные результаты международного исследования образовательных достижений учащихся PISA-2012. – М., 2013.
6. Печенкин В.В. Социальная структура и информационное пространство [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://journal.seun.ru/j2000_2r/Socio/PetchenkineVV.htm
7. Чувахина, В.А. Формирование читательской компетентности [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.spk-instruch.ru/index.php?option=com_content&task=view&id=168&Itemid=90