Пример готового реферата по предмету: Культурология
Введение
Глава
1. Византийская система образования
Глава
2. Воспитание и школа в странах Западной Европы
Глава
3. Создание университетов и городских школ
Заключение
Список используемой литературы
Содержание
Выдержка из текста
Раз мир есть школа, то не общество формирует школу, а школа — мир и культуру. Если в раннем христианстве, новой и оригинальной является концепция любви, которая превыше знания и веры, то более поздние христианские авторы сделали акцент на идеях авторитета и учительства, на дисциплине. Все возможные вопросы и ответы уже известны заранее, ученику остается только повторять поучения учителя. Все это оформляется в различного вида учебники, компендиумы, энциклопедии.
Сирийцы принесли христианское учение в Китай и Индию, оттуда на Ближний восток и Византию пришли манихейские идеи. Являясь посредниками в передаче культурных ценностей, они еще дополняли и перерабатывали эти знания. Сирийцы вносят значительный вклад, разрабатывая и развивая эти идеи и учения. Это определило всю важность сирийской культуры для изучения истории мировой культуры.
Вопрос об образовании и воспитании в дворянских семьях в своих трудах рассматривали такие авторы как, Писунов А.Целью курсовой работы является исследдование системы образования и воспитания в дворянских семьях.
Определенной стадии развития общества, как правило, соответствует и определенная система образования и воспитания.Средние века в нашем сознании ассоциируются, прежде всего, с тремя их институтами — Церковью, Империей и Университетом. Поэтому такое большое значение в средние века имеют проповеди и молитвы.
Существенный вклад в изучение данной темы внесли следующие исследователи: Б.М. Бим-Бад, А.М. Джуринский, Г.Ф. Карпова, Г.Б. Корнетов, Д.И. Латышина, М. Мазалова, Т. Уракова, В.Г. Пряникова, З.И. Равкин, А.В. Терентьева, В.А. Титов, В.Г. Торосян, Ф.А. Фрадкин, Е.Н. Шиянов, Н.Б. Ромаева и др.
Экономическое развитие Европы и России в средние века: сравнительный анализ
Средние века считаются тяжелой страницей европейской исто рии, ёё «темной эпохой». Поскольку тогда были утеряны высокий достижения античности, люди стали некультурными, жестокими, уничтожали друг друга как в многочисленных войнах, так и в мирное время, а в их политической жизни царил хаос.
Поэтому целью курсовой работы будет рассмотрение взаимоотношений между Китаем и Европой в средние века и раннее новое время . Для выполнения поставленной цели необходимо решить ряд задач:
- определиться с точным понятием «средневековье» и «новое время» и поставить определенные временные рамки — объяснить причины недоступности и закрытости Китая для Европейских держав — кратко охарактеризовать внутреннюю и внешнюю политику правящей в Китае династии, чтобы разобраться в причинах закрытости Китайской цивилизации Российские и западные историки считают началом средневековья крушение Западной Римской империи в конце V века , однако в энциклопедическом издании ЮНЕСКО «История человечества» рубеж был проведён по моменту возникновения ислама (начало VII века).
Структура курсовой работы соответствует логике исследования и включает введение, 2 главы, заключение, список использованной литературы и приложения. Курсовая работа расширена за счёт приложений и иллюстрирована таблицами и диаграммами.
Так, франки силой пытаются приобщить к своей культуре (христианской) саксов, германцев и другие племена, сохранявших политеистические верования, в отличие от римлян, которые никогда при завоевании чужих земель не заставляли принимать свою веру и не насаждали своих богов. Для Средних веков, особенно для раннего периода, характерно активное движение кочевых племен.
Для программно-целевого метода характерно то, что он обеспечивает реализацию одновременно двух типов интеграции: социально-экономических и научно-технических процессов, когда требуется объединить усилия субъектов, принадлежащих к различным отраслям, регионам или формам собственности, и временной, когда требуется добиться четкой последовательности и единства различных этапов (стадий) общего процесса движения к конечной цели, предусмотренной программой.
Гипотеза: если разработать систему непрерывной компьютерно-ориентированной подготовки будущих учителей к использованию информационно-коммуникационных технологий, которая включает концепцию, модель, дидактические условия, технологию поэтапной профессиональной подготовки будущих учителей к использованию ИКТ, то это позволит повысить качество профессиональной подготовки будущих учителей, так как будет способствовать формированию у будущих учителей ориентации на использование ИКТ в педагогической деятельности, развивать у них потребность в совершенствовании технологии обучения школьников и заложит научно-методические основы и постоянное стремление к непрерывному образованию.
Структура настоящей работы включает: введение; основную часть, включающую четырех глав, где получили рассмотрение вопросы, поставленные в качестве задач настоящего исследования; заключения и списка используемой литературы.
Список используемой литературы
1.Кармин А.С. Культурология. – СПб.: Издательство «Лань», 2004. – 928 с.
2.Коджаспирова Г.М. История образования и педагогической мысли: Таблицы, схемы, опорные конспекты. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2005. – 223 с.
3.Константинов Н.А., Смирнов В.З. История педагогики. – М.: Просвещение, 1965. – 280 с.
4.Культурология, под ред. проф. А.Н. Марковой. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2003. – 319 с.
5.Латышина Д.И. История педагогики и образования. – М.: Гардарики, 2007. – 526 с.
6.Латышина Д.И. История педагогики. – М.: Гардарики, 2005. – 603 с.
7.Назарьева В.А. Педагогика. Ответы на экзаменационные вопросы. – М.: Издательство «Экзамен», 2006. – 220 с.
8.Соколова М.В. Мировая культура и искусство. – М.: Академия, 2007. – 368 с.
9.Торосян В.Г. История образования и педагогической мысли. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2006. – 351 с.
10.Торосян В.Г. Культурология. История мировой и отечественной культуры. – М.: ВЛАДОС, 2005. – 735 с.
список литературы
