Содержание
Введение
1. Работа в дошкольных учреждениях
2. Чтение как вид речевой деятельности
3. Педагог как субъект образовательного процесса
4. Родители как субъект образовательного процесса
Формы включения в образовательное пространство родителей
5. Ученик как субъект образовательного процесса
6. Сказка в жизни детей
7. Почему сказку П. П. Ершова «Конек-Горбунок» следует включить в круг чтения дошкольников?
8. О чём сказка «Конёк-Горбунок»
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Программа интегрированного обучения учащихся чтению русской и англоязычной литературы базируется на соблюдении новых стандартов образования ( см. Приложение). Материал для чтения организован по тематическим модулям, в каждом из которых даются темы занятий, их программное содержание, перечень материалов, необходимых для занятий по обучению иностранному языку, а также стихи,, загадки, сказки.
Структура работы. Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения и библиографического списка. Во введении определены актуальность, проблема, цели, объект, предмет, задачи, выдвинута гипотеза. В первой главе рассматриваются особенности изучения сказок в начальной школе, приемы работы с ними. Вторая глава посвящена описанию результатов опытно-экспериментальной работы по использованию творческих приемов работы, описанных в гипотезе, при изучении сказок А.С.Пушкина. Заключение содержит выводы на основе проведенной работы, анализа литературы и эксперимента.
Обязательными спутниками раннего детства являются сказки про курочку рябу, козу-дерезу, репку, серого козлика. В нек0т0рых детских садах 0бучение св0дится к п0дг0т0вке к шк0ле, к усв0ению грам0ты, к0е-где уже 0бучают чтению.И так, возникает противоречие между потенциальными возможностями малых форм фольклора в речевом развитии старших дошкольников и недостаточной обеспеченностью педагогов дошкольного образования методиками развития речи детей средствами малых форм фольклора.
Е.К. Ривина указывает на то, что в настоящее время семья переживает не лучшие времена. Результаты исследований, проведенных философами, социологами, социальными психологами и педагогами в последние годы, вызывают тревогу. Все чаще говорится о кризисе семьи, а перспективы развития этого социального института оцениваются крайне пессимистично. Это происходит в силу трудовой занятости родителей, перегруженности бытовыми проблемами, потери нравственных ориентиров, переоценки ценностей, исчезновения семейных традиций, разрушения преемственности и эмоционально-родственных связей между поколениями. (35)
Список литературы
1. Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества. М., 1979. С. 332.
2. Баскакова Н.П., Ефремова Н.В. Язык и музыка в поликультурном образовании / Россия и Запад: диалог культур. Материалы 4-й Международной конференции. М.: МГУ, 1998. С. 112-119.
3. 1.Дубровина И.В. Практическая психология образования. 4-е изд., перераб. и доп. — СПб.: Питер, 2004 — 592 с.
4. Жилкин С.Ф. Социолого-педагогические аспекты управления образовательным пространством промышленного города. // Педагогика. 2003, № 3.
5.Леонтьев А.Н. Некоторые проблемы психологии искусства // Избранные психологические произведения. Т. II. С. 237. .
6. Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе
. — М.: ТЦ «Сфера», 1996
7. Сенько Ю.В. Гуманизация образовательной среды в университете. // Педагогика. 2001, № 5.
8. Шендрик И.Г. Образовательное пространство: теоретико-методологический аспект. // Образование и наука. 201. № 5 с.38
9. Фомина Т.А. Поиск новых подходов к управлению развитием личности в муниципальной системе образования. // Завуч. 2000, № 7.
10.Фрумин И.Д., Эльконин Б.Д. Образовательное пространство как пространство развития. // Вопросы психологии. 1993, №1.
11.Цукер А.А. Образовательное пространство школы. //Управление школой. 2004, № 27-28.
12.www.uni-altai.ru/Journal/pedagog/…7/a09.html
1 Словарь литературоведческих терминов под редакцией Тимофеева Л. И. и Тураева С. В. — М.: Просвещение, 1974. – С.356-357.
2 Брауде Л. Ю. К истории понятия «литературная сказка» / Известия АНСССР, серия литературы и языка. – М., 1977. – Том 3. — №3. – С.236.
3 Там же.
4 Пропп В. Я. Фольклор и действительность. – М., 1969. – С.136.
5 Пропп В. Я. Морфология сказки. — М., 1969.
6 Вавилова М. А. Русская бытовая сказка. – Вологда, 1984. – С.11.
список литературы