СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. Логические законы, соблюдаемы в споре.
ГЛАВА II. Правила построения тезиса и аргументации
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Содержание
Выдержка из текста
Значительную часть своего рабочего времени менеджеры проводят на деловых переговорах, совещаниях, публичных выступлениях. Во многом успех управленческой карьеры зависит от умения менеджера убеждать собеседника и выходить из конфликтных ситуаций без потерь.
При проведении исследования настоящей темы использовались в качестве основных методов структурно-функциональный и сравнительный методы. В работе были использованы и другие научные методы – исторический метод исследования, метод анализа документов, методы анализа и синтеза, логический, системно-структурный.
Чтобы защитить свою точку зрения и опровергнуть мнение оппонента, участники спора используют различные полемические приемы и уловки. Все приемы, используемые в споре, можно разделить на корректные и некорректные. Теории риторики известно множество уловок, которыми пользуются полемисты. Часто используются уловки логического, психологического и организационно-процедурного характера. Логические уловки называют также софизмами.
В процессе написания данного реферата был использован широкий круг источников – учебная литература по риторике, интернет-статьи по заданной теме, публикации в периодической печати. Изучение такого большого спектра источников позволило выявить огромное число различных уловок, однако в рамках одного реферата классифицировать и описать подробно их все не представляется возможным. В данном реферате рассмотрим ряд самых популярных уловок, которыми часто пользуются известные личности – политики, знаменитости, должностные лица. Будем рассматривать применяемые уловки на конкретных примерах, что позволит сделать изложение материала более наглядным и повысит практическую ценность работы, поскольку рассмотрение реальных жизненных ситуаций является хорошим способом продемонстрировать применение уловок.
Однако очень важно следить за тем, чтобы в споре действительно не рождалось ничего, кроме истины. Ведь многие люди боятся и избегают споров именно потому, что они зачастую превращаются в перебранку и начинают угнетать, как участников, так и свидетелей спора. Всегда важно помнить, что в споре должны участвовать только доводы и информация по теме, а не конкретные люди и их личное отношение друг к другу. Именно правильное поведение во время спора является темой этой работы.
«…Начнем со смутного соображения. Я верю в смутные соображения. Все то, что «не является доказательством», как раз меня и убеждает. На мой взгляд, нравственная невозможность – самая существенная из всех невозможностей. Я очень мало знаю вашего мужа, но это преступление, которое все приписывают ему, в нравственном смысле совершенно невозможно. Только не думайте, будто я считаю, что Боулнойз не мог так согрешить. Каждый может согрешить… Мы можем направлять наши нравственные побуждения, но коренным образом изменить наши природные наклонности и поведение мы не в силах. Боулнойз мог совершить убийство, но не такое. Он не стал бы выхватывать шпагу Ромео из романтических ножен, не стал бы разить врага на солнечных часах, точно на каком-то алтаре; не стал бы оставлять его тело среди роз, не стал бы швырять шпагу. Если бы Боулнойз убил, он сделал бы это тихо и тягостно, как любое сомнительное дело – как он пил бы десятый стакан портвейна или читал непристойного греческого поэта…» («Странное преступление Джона Боулнойза»).
Первые значительные попытки превращения логики в математическую науку сделал великий немецкий учёный и политический деятель Готфрид Вильгельм Лейбниц (1646-1716). Однако решающего успеха в этом направлении добился в 1847 году английский математик Джордж Буль (1815-1864), построив алгебру логики, названную в его честь булевой.
В перечисленных работах ставились и решались важные общие психолого-педагогические и методические проблемы учета индивидуальных особенностей учащихся и дифференцированного обучения. В то же время потребности современной школы ставят перед методикой преподавания математики новые задачи, связанные с дифференциацией обучения.
Освоение проблем формальной логики, в первую очередь, требует глубокого понимания ее объекта и предмета как науки, уяснения ее методологической роли для практической деятельности специалиста любого профиля, понимания специфики формально-логического подхода в познании объективной действительности.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1.Александрова. З.Е. Словарь синонимов русского языка : практический справочник : около 11 000 синонимических рядов .— 9-е изд., стер. — М. : Русский язык, 1998 .— 493 с.
2.Алексеев А.П. Аргументация. Познание. Общение .— М. : Изд-во Моск. ун-та, 1991 .— 149 с.
3.Бартон В.И. Логика : учеб. пособие. — Минск : Новое знание, 2008. — 363 c.
4.Ивин А.А.. Искусство правильно мыслить.— 2-е изд., перераб. и доп. — М. : Просвещение, 1990 .— 237 с.
5.Ивин А.А.Логика. Учебное пособие. Издание 2-е. — М.: Знание, 1998. — 240 с
6.Минеева С.А. Полемика – диспут – дискуссия. — М.: Наука, 1990 – 264 с.
7.Павлова Л.Г. Обучение полемическому мастерству. — М.: «Знание» 1988. – 267 С.
8.Павлова Л.Г. Спор, дискуссия, полемика.— М. : Просвещение, 1991 .— 124.
9.Сопер П. Основы искусства речи. — М. : Прогресс: Прогресс-Академия, 1992 .— 415 с.
список литературы