СОДЕРЖАНИЕ:
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. КОМПОНЕНТЫ, НЕОБХОДИМЫЕ ДЛЯ ПОЛНОЦЕННОГО МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ СОКРАТИЧЕСКОГО ДИАЛОГА
ГЛАВА 2. ПОДГОТОВКА ПЕДАГОГА К ОРГАНИЗАЦИИ СОКРАТИЧЕСКОГО ДИАЛОГА
ГЛАВА 3. СПЕЦИФИКА МЕТОДИЧЕСКОГО ИНСТРУМЕНТАРИЯ ОРГАНИЗАЦИИ СОКРАТИЧЕСКИХ ДИАЛОГОВ С ДЕТЬМИ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Содержание
Выдержка из текста
Профилактика дисграфии у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста (1 класс)
Исследование проводилось на базе детского сада 1 и средней общеобразовательной школы 1 п.М. В исследовании приняли участие 19 детей дошкольного возраста, 23 учащихся 1 «Г» класса, 21 учащийся 2 «В» класса, 22 учащихся 3 «Б» класса.
Методы исследования: эмпирические (педагогическое наблюдение за развитием творческих способностей дошкольников, анкетирование и беседа с родителями, диагностика детей старшего дошкольного возраста, эксперимент) и теоретические методы (анализ философской, эстетической, психолого-педагогической, культурологической, методической литературы по проблеме исследования; творческой деятельности детей дошкольного возраста в дошкольных учреждениях, а также учебных планов, программ и пособий для воспитателей детских садов, синтез и аналогия).
Прежде всего, они должны волновать людей взаимодействующих с детьми – работников педагогической сферы, культурно-массовой и досуговой деятельности, медицинских работников, и самое главное – родителей – воспитывающих наше будущее поколение. Старший школьный возраст – это период, когда какие-то навыки поведения и общения уже получены детьми, и они могут сравнить, приумножить и расширить свои знания.Объектом исследования является процесс развития детей старшего дошкольного возраста
Цель исследования — изучив литературу по проблеме исследования и подобрав соответствующий инструментарий установить взаимосвязь между особенностями развития памяти и успеваемостью детей в младшем школьном возрасте.
Практическая значимость исследования связана с тем, что материалы диагностического исследования и разработанные рекомендации по повышению уверенности в себе младших школьников могут быть использованы в практической работе психолога школы, классного руководителя и педагогов школы.
Методологическую основу исследования составили фундаментальные принципы психологической науки: системного подхода в психологии (Б. Ф. Ломов, Б. Г. Ананьев), детерминизма и единства сознания и деятельности (Л. С. Выготский, С. Л. Рубинштейн, А. Н. Леонтьев), способствующие выработке эффективной стратегии исследования объектов изучения в их взаимосвязи и взаимообусловленности.
Фиксируют такие реальные изменения: катастрофическое нарастание в детской популяции «дисгенетического синдрома» вследствие внутриутробной и/или возникающей в младенчестве дисфункции наиболее рано созревающих подкорковых структур мозга [6]; резкое снижение когнитивного развития, уровня любознательности и воображения; недостаточную социальную компетентность у 25% детей младшего школьного возраста; снижение энергичности детей, их желания активно действовать [7] и ряд других.
Теоретической основой данной работы стали труды отечественных ученых – социологов, психологов, педагогов Выгодского Л.С., Исаева Д.Н., Немова Р.С., Прихожана А.М. и др.
Для того, чтобы различные психические процессы дошкольника развивались необходимы как внутренние условия (личностные качества ребенка), так и внешние условия, которые проявляются в эффективном педагогическом воздействии на ребенка со стороны взрослых.Предмет исследования: игра как средство развития познавательной активности детей старшего дошкольного возраста.- проанализировать понятие «познавательная активность»;
Для того, чтобы различные психические процессы дошкольника развивались необходимы как внутренние условия (личностные качества ребенка), так и внешние условия, которые проявляются в эффективном педагогическом воздействии на ребенка со стороны взрослых.Предмет исследования: игра как средство развития познавательной активности детей старшего дошкольного возраста.- проанализировать понятие «познавательная активность»;
Физическое развитие связано с изменением роста, веса, увеличением мышечной силы, совершенствованием органов чувств, координации движений и т.д. В первые годы жизни физическое воспитание является основой всестороннего развития ребенка. В детстве закладывается фундамент здоровья и формируются некоторые важные черты личности. Успех в любой деятельности во многом определяется физическим состоянием ребенка. Детский организм остро реагирует на незначительные отклонения от нормы в окружающей среде, что связано с его развитием и недостаточной функциональной зрелостью отдельных органов и систем. Связи между соматическими и психическими процессами более тесные, чем у взрослых. Поэтому решение многих педагогических задач должно осуществляться с обязательным учетом физических возможностей и состояния ребенка.
Гипотезу исследования составляет предположение о том, что процесс развития познавательной активности детей старшего дошкольного возраста в сюжетно-ролевой игре может быть успешным при реализации следующих психолого-педагогических условий:
Список литературы:
1. Блонский П.П. Память и мышление. М., 2001.
2. Выготский Л.С. Собрание сочинений. М., 1983.
3. Завьялов В.Ю. Сократический диалог: методология. М., 1996.
4. Лосев А.Ф. История античной философии. М., 2003.
5. Макаренко А.С. Лекции о воспитании детей. М., 2002.
6. Телегин М. В. Сократический, воспитательный диалог. Электронный ресурс. Код доступа: http://www.p4c.ru/index.php? view=book &item=498&cat=0&full=yes
7. Телегин М.В. Теория и практика диалогического воспитания детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста. Электронный ресурс. Код доступа: http://www.p4c.ru/index.php?view=book&item =527&cat=0&full=yes
список литературы