Пример готового реферата по предмету: Педагогика
Введение 2
1. Понятие компетенции. Виды компетенций 4
2. Социально – личностные компетенции 5
3. Реализация социально – личностных компетенции в педагогической деятельности учителя физкультуры 8
Заключение 11
Литература 12
Содержание
Выдержка из текста
Для реализации этих требований, педагог сам должен обладать высокой личностной культурой и комплексом сформированных социально — личностных компетенций.Таким образом, социально-личностные компетенции учителя являются одним из важных показателей его готовности к профессиональной деятельности.С учетом актуальности мы можем сформулировать цель работы: описать социально – личностные компетенции учителя физической культуры.
Изменения в Российском образовании и преобразования в обществе требуют от учителя начальных классов нового подхода к процессу обучения.Изменение целей обучения и появление новых требований к результатам освоения младшими школьниками образовательной программы ФГОС, а также достижения передового опыта учителей оказывают постоянное воздействие на содержание, планирование и организацию занятий в начальной школе.Целью курсовой работы является анализ социально-личностных компетенций у учащихся начальных классов общеобразовательной школы.
В наше время понятие о здоровом образе жизни приобрело специфический смысл, так как считается, что это не только пробежки по утрам, обливание водой, зарядка и т.п., но и организация режима труда и отдыха, режим и качество питания, организация физической активности, личная гигиена, отказ от вредных привычек, культура сексуального поведения.
Важная роль в этом принадлежит высококвалифицированным специалистам по физической культуре, обладающим знанием здоровьесберегающих технологий, различных средств и форм двигательной активности, способным не только привлечь детей к занятиям физической культурой, но и организовать их здоровый досуг.Традиционные средства физической культуры дают возможность формировать у школьников, прежде всего, интерес к доступным видам физических упражнений, организовывать педагогически целенаправленное воздействие не только в школе, но и в семье, по месту жительства, в среде сверстников.
Конечно, правительство Российской Федерации старается уделять физическому воспитанию детей значительное внимание, о чем свидетельствует большое количество авторских разработок и программ [Родионов, 2003; Лях, 2004; Смирнова, 2008; Волкова, 2011].
Новый толчок к развитию системы физического воспитания дали XXII зимние Олимпийские игры и XI зимние Паралимпийские игры 2014 года, проведенные в нашей стране. Эти знаменательные события обусловили консолидацию гражданского общества и педагогической общественности в плане активной модернизации содержания физического воспитания учащихся общеобразовательных школ. Однако данные усилия направлены в основном на детей подросткового возраста 13-17 лет, тогда как младший школьный возраст незаслуженно забыт.
В теории физического воспитания двигательное умение определяется, как степень владения техникой действия, которая отличается повышенной кон-центрацией внимания на составные операции и нестабильными способами решения двигательной задачи.
Разные виды спорта по-разному развивают детей и по разному влияют на интеллектуальное развитие и образовательные процессы. Так, шахматы не влияют на развитие костно-мышечной системы и силовые возможности, а также на развитие силы и быстроту реакции. Но шахматы, как и в любой вид спорта, учит уметь собраться и развивает физическое здоровье, т.к. несколько часов сидеть в напряжении за доской — это серьезная нагрузка на весь организм в целом.
Также ведутся интенсивные поиски научно-обоснованных подходов по совершенствованию преподавания учебного предмета физической культуры, его направленности и содержания, разработки основ методики его преподавания на соответствующих ступенях обучения в школе.Среди нашедших в последнее время научных подходов и концептуальных конструкций, определяющих пути совершенствования образования школьников в области физической культуры, можно выделить два из них.Первый ориентирован на преимущественное совершенствование основ физической подготовки учащихся в сочетании с относительным усилением предметного содержания физического воспитания учебным материалом по отдельным аспектам исторических и медико-биологических знаний в области физической культуры.
Практика показывает, что научно-методическое обеспечение работы с данной категорией учащихся существенно отстает от требований времени и остро нуждается в серьезной методологической организационной и практической реорганизации. Многие учителя общеобразовательных………………………..
Список источников информации
1.Болотов В.А., Сериков В.В., Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе [Текст]/ Болотов В.А., Сериков, В.В.// Педагогика. -2003. -№ 10.- С.8-14;
2. Бранет Дж.Кретти, Психология в современном спорте. [Текст]/ Бранет Дж.Кретти -М.: Физкультура и спорт. -2005.-432с.;
- 3.Гурьянова, А. В. Компетентностный подход в образовании [Электрон ресурс]/ А.В. Гурьянова// Общепедагогические технологии.-http://festival.1september.ru/articles/574903/;
- 4.Дедюхина А.
А. Педагогические условия формирования информационной компетентности будущих учителей начальных классов [Текст]
// Теория и практика образования в современном мире: материалы междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, февраль 2012 г.).
- СПб: Реноме, 2012. — С. 280-284.;
- 5.Долгова В.И., Развитие магистранта: личность, ценности, компетентность [Текст]/ Долгова В.И., Ниязбаева Н.Н.
— М.:»Перо», -2015. — 124с;
- 6.Жукова И.А. Совершенствование профессиональной компетенции педагогических работников колледжа, как условия качественной подготовки специалиста [Текст]/ Жукова И.А., Долгова Н.А., Шаталова А.В., Ечевская О.В, Караваева С.В.//Актуальные проблемы компетентностного подхода в образовании и реализации ФГОС нового поколения: материалы всероссийской научно-практической конференции (28 февраля 2013 г.): сборник статей. -Тамбов, -2013.-С.118-121;
7. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании [Электрон ресурс]
// Компетентностный подход. http://metod.dvpion.ru/article.asp?id_sec=3&id_text=11;
- 9.Камалеева А.Р., Компетентность как результат образовательного процесса [Текст]/Камалеева А.Р.//Наука и практика воспитания и дополнительного образования. -2009. — № 5. – С. 6-18;
- 9.Кисин К.А., Проблемы реализации компетентностного подхода в высшем образовании и пути их решения [Электронный ресурс]/ Кисин К.А.
— Интернет-журнал «Мир науки» ISSN 2309-4265 http://mir-nauki.com/ -2015. -июль –сентябрь. -№ 3. -http://mir-nauki.com/issue-3-2015.html URLстатьи: ;
- 10.Лернер П.С., Инструменты поддержки и развития компетентностного подхода в образовании старших школьников [Текст]/ Лернер П.С.//PR в образовании. -2007.-№ 4. –С. 42– 50;
- 11.Педагогика: педагогические теории, системы, технологии:
- Учеб.
пособие для студ./С.А.Смирнов и др. — М.: Изд. центр «Академия», 20079. — 544 с.
12. Семёнова В.А., Модульно – компетентностный подход в образовании. Сборник информационных материалов [Текст]/ Семёнова В.А., Брезгина В.А., — Екатеринбург: ПРЦ РПО СО, -2010. -40 с.;
13. Тарасова, Н.В., Мировой опыт реализации компетентностного подхода в профессиональном образовании [Текст]/Тарасова Н.В.//Среднее профессиональное образование. -2007. -№ 2. -С. 36-38;
14. Филатова, Л. О. Компетентностный подход к построению содержания обучения как фактор развития преемственности школьного и вузовского образования [Текст]/ Л. О. Филатова // Дополнительное образование. — 2005. — N 7. — С. 9-11;
15. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373 (ред. от 26.11.2010; 22.09.2011; 18.12.2012 № 1060);
- 16.Федеральные требования к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений» (утверждены приказом Минобрнауки России от 4 октября 2010 г. № 986);
- 17.Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях 2.4.2.2821-10 (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
2. декабря 2010 г. № 189);
- 18.Единый квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования» (утвержден приказом Mинздравсоцразвития России от
2. августа 2010 г. № 761н).
;
- 19 . Хуторской А.В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы // Народное образование. – 2003. –No 2. –С. 58-64
20. Харламов И.Ф. Педагогика: Учеб. пособие. — 3-е изд., перераб. и доп. -М.: Юристъ, 2007. — 512 с.
список литературы
