Содержание
Введение 2
1. Понятие компетенции. Виды компетенций 4
2. Социально – личностные компетенции 5
3. Реализация социально – личностных компетенции в педагогической деятельности учителя физкультуры 8
Заключение 11
Литература 12
Выдержка из текста
Личность учителя всегда имеет в обществе особый статус. Учитель рассматривается не только как человек, который передает детям определенный набор знаний, но как личность, обладающая незаурядными качествами. Принятый в 2011 году новый Стандарт образования, а также Стратегия образования до 2020 года укрепили требования к личностным качествам учителя уже на государственном уровне. [12] Ответственность за результаты труда педагога очень высока. Именно он будет формировать у своих учеников тягу к знаниям, интерес к учебе и открытиям, умение общаться и презентовать себя в обществе. Поэтому, помимо обладания знаниями и умениями, педагог должен обладать еще и определенными персональными качествами личности. Акценты образования сместились с набора знаний ребенка на умение применения этих знаний на практике, самостоятельность. И, конечно, учитель, чтобы оставаться на высоком уровне преподавания, должен совершенствовать и подстраивать учебный процесс, с учетом требований меняющегося общества и задач образования. [9]
Образование ставит перед современными педагогами определенные задачи по воспитанию новых граждан России. Согласно ФГОС, выпускники школы должны быть развиты духовно и физически, быть свободными, обладать критическим мышлением, высокими нравственными качествами, чувством достоинства и патриотизма, быть принятым в обществе. И в этом особая роль принадлежит педагогу физической культуры. Так как именно он несет прямую ответственность за воспитание здоровой и физически гармонично развитой личности.
Для реализации этих требований, педагог сам должен обладать высокой личностной культурой и комплексом сформированных социально — личностных компетенций.
Таким образом, социально-личностные компетенции учителя являются одним из важных показателей его готовности к профессиональной деятельности. Чем и определяется актуальность данной проблемы.
С учетом актуальности мы можем сформулировать цель работы: описать социально – личностные компетенции учителя физической культуры.
В качестве основной методики изучения проблемы нами был выбран анализ учебной и научной литературы по данной теме, изучение и обобщение опыта в педагогике.
Давайте рассмотрим более подробно, что входит в понятие «компетенция педагога».
Список использованной литературы
1.Болотов В.А., Сериков В.В., Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе [Текст]/ Болотов В.А., Сериков, В.В.// Педагогика. -2003. -№10.- С.8-14;
2. Бранет Дж.Кретти, Психология в современном спорте. [Текст]/ Бранет Дж.Кретти -М.: Физкультура и спорт. -2005.-432с.;
3.Гурьянова, А. В. Компетентностный подход в образовании [Электрон ресурс]/ А.В. Гурьянова// Общепедагогические технологии.-http://festival.1september.ru/articles/574903/;
4.Дедюхина А. А. Педагогические условия формирования информационной компетентности будущих учителей начальных классов [Текст] // Теория и практика образования в современном мире: материалы междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, февраль 2012 г.). — СПб: Реноме, 2012. — С. 280-284.;
5.Долгова В.И., Развитие магистранта: личность, ценности, компетентность [Текст]/ Долгова В.И., Ниязбаева Н.Н. — М.:"Перо", -2015. — 124с;
6.Жукова И.А. Совершенствование профессиональной компетенции педагогических работников колледжа, как условия качественной подготовки специалиста [Текст]/ Жукова И.А., Долгова Н.А., Шаталова А.В., Ечевская О.В, Караваева С.В.//Актуальные проблемы компетентностного подхода в образовании и реализации ФГОС нового поколения: материалы всероссийской научно-практической конференции (28 февраля 2013 г.): сборник статей. -Тамбов, -2013.-С.118-121;
7. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании [Электрон ресурс] // Компетентностный подход. http://metod.dvpion.ru/article.asp?id_sec=3&id_text=11;
9.Камалеева А.Р., Компетентность как результат образовательного процесса [Текст]/Камалеева А.Р.//Наука и практика воспитания и дополнительного образования. -2009. — №5. – С. 6-18;
9.Кисин К.А., Проблемы реализации компетентностного подхода в высшем образовании и пути их решения [Электронный ресурс]/ Кисин К.А. — Интернет-журнал «Мир науки» ISSN 2309-4265 http://mir-nauki.com/ -2015. -июль –сентябрь. -№3. -http://mir-nauki.com/issue-3-2015.htmlURLстатьи: http://mir-nauki.com/PDF/05PD;
10.Лернер П.С., Инструменты поддержки и развития компетентностного подхода в образовании старших школьников [Текст]/ Лернер П.С.//PR в образовании. -2007.-№4. –С. 42–50;
11.Педагогика: педагогические теории, системы, технологии:
Учеб. пособие для студ./С.А.Смирнов и др. — М.: Изд. центр "Академия", 20079. — 544 с.
12. Семёнова В.А., Модульно – компетентностный подход в образовании. Сборник информационных материалов [Текст]/ Семёнова В.А., Брезгина В.А., — Екатеринбург: ПРЦ РПО СО, -2010. -40 с.;
13. Тарасова, Н.В., Мировой опыт реализации компетентностного подхода в профессиональном образовании [Текст]/Тарасова Н.В.//Среднее профессиональное образование. -2007. -№2. -С. 36-38;
14. Филатова, Л. О. Компетентностный подход к построению содержания обучения как фактор развития преемственности школьного и вузовского образования [Текст]/ Л. О. Филатова // Дополнительное образование. — 2005. — N 7. — С. 9-11;
15. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373 (ред. от 26.11.2010; 22.09.2011; 18.12.2012 №1060);
16.Федеральные требования к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений» (утверждены приказом Минобрнауки России от 4 октября 2010 г. № 986);
17.Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях 2.4.2.2821-10 (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189);
18.Единый квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел "Квалификационные характеристики должностей работников образования" (утвержден приказом Mинздравсоцразвития России от 26 августа 2010 г. № 761н).;
19 . Хуторской А.В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы // Народное образование. –2003. –No 2. –С. 58-64
20. Харламов И.Ф. Педагогика: Учеб. пособие. — 3-е изд., перераб. и доп. -М.: Юристъ, 2007. — 512 с.