Введение 2
Сущность и организация социально-педагогической помощи неполной семье по воспитанию детей 3
2. Методы и модели социально-педагогической работы с неполными семьями 7
Заключение 12
Список литературы 13
Содержание
Выдержка из текста
Неп¬олная семья име¬ет свои особенн¬ости и социально-педагогическая работа с ней тре¬бует учета всех ее хара¬ктеристик: проб¬лемы отдельного члена непо¬лной семьи явл¬яются общей пробле¬мой для всей непол¬ной семьи; неполная семья – система закрытая, не каждый может туда войти, даже социал¬ьный педагог; непо¬лная семья автон¬омна в своей жизнеде-ятельности.Цель дан¬ной работы особе¬нности социально-педагогической пом¬ощи в неполной семье. Изу¬чить сущн¬ость и органи¬зация социально-педагогической помощи непо¬лной семье по воспит¬анию детей.
Проблема сотрудничества семьи и школы в контексте воспитания нравственности личности школьника остаётся одной из наиболее значимых и далеко не в полной мере решённой в системе образования.
Теоретические основы исследования проблем многодетных семей Понятия: «семья», «многодетная семья» Опытно-экспериментальное исследование социально-педагогической помощи многодетным семьям
Теоретико-методологическая база исследования. Работа опирается на классические социологические, философские, социально-психологические труды, в которых отражается заявленная проблематика, а также на различные эмпирические исследования, проведенные в данных областях.
По данным статистики, за последние годы резко возрастает число детей дошкольного возраста, которые воспитываются в неполных семьях, где, в подавляющем большинстве, воспитателем является мать. В этой статье будут подробно рассмотрены различные аспекты влияния неполной семьи на развитие ребенка – социально-экономические, медицинские и психолого-педагогические.-изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме воспитания ребенка в неполной семье;
Объектом исследования является неполные семьи, воспитывающие детей Красноярской средней общеобразовательной школы.Цель исследования: разработать программу по социально — педагогической поддержке детей из неполных семей. Разработать программу социально – педагогической поддержки неполным семьям;
База исследования: практическая часть исследования проводилась на базе МДОУ №6 г.Выборга. В работе приняли участие 10 детей старшего дошкольного возраста из неполных семей и их родители (мать/отец — 10 человек) и 10 детей в возрасте от 6 до 7 лет из полных семей (мать/отец — 10 человек). Испытуемые были разделены на 2 группы. В экспериментальную группу входили дети из неполных семей, а в контрольную дети из полных семей.
— ростом социального сиротства, детской беспризорности и безнадзорности и необходимостью оказания не просто социальной, а комплексной социально-педагогической помощи через специально созданный институт социальных педагогов;
Трудности, которые ребёнок испытывает в обучении, причины и неудачи в воспитании заставляют задуматься о том, что определяющая роль в воспитании ребёнка отводится не только школе (учителям, психологам, социальным педагогам), но и семье, которая становится координатором и регулятором в воспитании. Поэтому вопрос о важности сотрудничества семьи и школы в воспитательном и образовательном процессе является наиболееактуальным. То воспитание и жизненный опыт, которые ребёнок приобретает в семье в детские годы, он сохраняет на протяжении последующих лет жизни.
Таким образом, основополагающей проблемой, возможно, определить расхождение в потребности практических рекомендаций организации социально – педагогического сопровождения неполной семьи на уровне школы и существующих теоретических основах, представляющих разрозненные аспекты данного направления исследования.
Список источников информации
1. Андреева Т. В. Психология современной семьи: монография. – СПб.: Речь, 2009. – 436 с.
2. Дементьева И. Ф. Негативные факторы воспитания детей в неполной семье // Социологические исследования. –2011. – № 11. – С. 108–113.
3. Демьянов Ю. Г. Основы психологии. – СПб.: Паритет, 2010. – 224 с.
4. Калабихина И. Е. Российская неполная семья: перспективы и реалии // Теоретический и практический аспект экономического развития. – М.: ТЕИС, 2008. – 110 с.
5. Мудрик А. В., Тупицын А. Ю. Воспитание как социальная проблема // Семья в России. – 2009. – № 1–2. – С. 100–110.
6. Немов Р. С. Психология. Психология образования 2-е издание/ Р. С. Немов. – М. Просвещение: ВЛАДОС, 2010. – 496 с.
список литературы