Введение 3
1 Возрастные особенности и профессиональная направленность старшеклассников 5
2 Факторы, определяющие профессиональное самоопределение старшеклассников 9
Заключение 14
Список литературы 16
Содержание
Выдержка из текста
Методологическая основа исследования. Особенности подросткового возраста рассматривали и изучали в своих работах Л.И. Божович, Л.C. Выготский, B.B. Давыдов, И.B. Дубровина, И.C. Кон, M.C. Неймарк, Д.Б. Эльконин и др.
Наличие социального неравенства, противоречивость профессиональных и ценностных ориентиров общества, отсутствие гарантий в плане дальнейшего обучения и занятости — всё это также приводит к тому, что к окончанию школы часть выпускников оказывается в состоянии растерянности по отношению к своему профессиональному будущему и неготовности самостоятельно, с учетом своих интересов и способностей, сделать свой профессиональный выбор. Вследствие этого многие из них часто делают случайный и необдуманный выбор профессии, который впоследствии может привести к глубокому разочарованию, неудовлетворенности и общественному неодобрению. И недаром известный отечественный социолог В.И. Шубкин назвал юность «судьбоносным периодом жизни, в котором цена ошибки — не двойка, а порой бесполезно прожитые годы» .
Несмотря на то, что в ряде государственных документов и постановлений намечены пути перестройки системы довузовской профильной профессиональной подготовки, на сегодня они тормозятся в связи с реалиями общественной жизни. Поэтому проблема качества кадрового педагогического потенциала остается крайне острой, особенно для сельской местности.
Процесс самоопределения в профессиональном плане актуален не только в подростковом возрасте – на момент окончания школы.
Экспериментальная база исследования. В исследовании приняли участие учащиеся 11-х классов Муниципального Образовательного Учреждения Средней Школы №1 города Собинки. Возрастной состав испытуемых 16-17 лет. Учащиеся 11А класса в составе 10 юношей и 10 девушек вошли в экспериментальную группу. Контрольная группа подобрана по тому же признаку, в нее вошли ученики 11Б класса в том же количественном составе. Всего было охвачено 40 человек.
«Двуплановость» личностного самоопределения была выделена Божовичем и заключается она в следующем: самоопределение осуществляется одновременно с двух сторон с одной стороны оно выполняет поисковую роль смысла своего существования, а с другой осуществляется как планирование жизни и определение будущей профессии.
Социально-психологическое сопровождение выбора профессии старшеклассниками
Профессиональное самоопределение начинается у человека далеко в детстве, когда ребенок примеряет на себя различные профессиональные роли, и охватывает практически все возрастные этапы жизни человека.На профессиональный выбор старшеклассника влияет множество факторов, главным из которых является семья, т. Характер взаимоотношений родителей и детей обуславливает различное влияние на их профессиональный выбор, которое может быть как позитивным, так и негативным для личности ребенка, именно поэтому при проведении профориентационной работы со старшеклассниками необходимо учитывать степень влияния родительских отношений на их профессиональное самоопределение и на основе этого ориентировать ученика в правильное для него направление.
Информационная насыщенность не только изменила мир, но и создала новые проблемы, которые не были предусмотрены в известном своде прогнозов. С ростом и усложнением управляемых систем возникает информационный барьер, который невозможно преодолеть без развития информационных технологий. Ведь по данным теоретической и экспериментальной психологии, человек может сопоставить и сравнить одновременно не более 5-9 объектов. Поэтому развитие информационных технологий было предопределено самим развитием и усложнением антропогенной части мира[1].
Неудачное профессиональное самоопределение и недостаточная самореализация могут стать причиной многих собственно психологических, жизненных проблем.Основой профессионального самоопределения становиться личностная активность человека, которая является показателем умения занимать в жизнедеятельности в целом или в конкретной ситуации профессионального выбора позицию субъекта.Возникает необходимость индивидуального подхода, а так же максимальное использование всего арсенала профориентационных возможностей учебно-педагогического процесса, создание и внедрение педагогических технологий, ориентированных не только на повышение уровня знаний студентов, но и на развитие профессионального самоопределения, то есть деятельностно-смыслового единства у будущих специалистов.
Список источников информации
1. Винтин И.А. Особенности социального самоопределения и саморазвития старшеклассников. // Социс. — 2014. — № 2. — С.98-103.
2. Воротникова Е.В. Формирование старшеклассника в качестве субъекта профессионального самоопределения. – Воронеж, 2011. – 107 с.
3. Головаха Е.И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2008. – 292 с.
4. Головей Л.А. Профессиональное самоопределение на пороге взрослости: показатели, факторы, кризисы // На пороге взросления: сб. научных статей. – М.:МГППУ, 2011. С. 62-77.
5. Калугин Н.И. Профессиональная ориентация учащихся — М.: Просвещение, 2010. – 272 с.
6. Климов Е.А. Профессиональное самоопределение учащихся// Воспитание школьников. – 2014. — №10. – C. 37 – 44.
7. Мудрик А.В. Современный старшеклассник: проблемы саморазвития и самоопределения. — М.: Академия, 2007. – 164 с.
8. Пряжников, Н.С. Методы активизации профессионального и личностного самоопределения. – М.: Сфера, 2012. – 176 с.
9. Чистякова С.Н. Проблемы самоопределения старшеклассников при выборе профиля обучения. // Педагогика. — 2015. — № 1. — С. 19–26.
10. Хлыбова Е.В. Общевозрастные и спецефические особенности процесса социализации подростков 15-17 лет. // Среднее профессиональное образование. – 2009. — №3. — С. 49-51.
Другие информационные источники:
11. Представлениях подростков о своей будущей профессии. http://wciom.ru/index.php?id=236&uid=115588
12. Шикина, Е.А. Особенности профессиональной ориентации выпускников школ: проблемы и решения // Современная экономика: проблемы, перспективы, тенденции. — 2012. — № 6. — URL: http://www.mivlgu.ru/site_arch/educational_activities/journal_ec/journal_arch/N6/shikina.pdf.
список литературы