Пример готового реферата по предмету: Психология
Содержание
Введение
1.Теоретическое обоснование социально-психологического сопровождения выбранного типа неблагополучной семьи
1.1 Сущность и содержание социально-психологического сопровождения выбранного типа неблагополучной семьи
1.2 Классификация факторов риска выбранного типа неблагополучной семьи
2. Основные направления социально-психологического сопровождения выбранного типа неблагополучной семьи
2.1 Инновационные технологии социально-психологического сопровождения выбранного типа неблагополучной семьи
2.2 Основные этапы социально-психологического сопровождения выбранного типа неблагополучной семьи
2.3 Инновационные практики (отечественные, зарубежные) социально-психологического сопровождения выбранного типа неблагополучной семьи
Заключение
Список использованной литературы
Содержание
Выдержка из текста
Переживание критических ситуаций влияет на весь личностный строй человека; способно изменить его внутренний мир вплоть до ядерных, глубинных образований. Переживание влияет на психологическое время личности, результатом чего может стать нарушение временной интеграции – временной трансспективы (В.И. Ковалев, 1979), сужение или расширение временной перспективы. На поведенческом уровне это может проявляться в виде различных отклонений в поведении подростков. Переживание выступает связующим звеном, опосредствующим взаимоотношения субъекта с объектом, человека с миром, его бытие в мире. Поведенческие проявления переживания критических ситуаций описаны в понятиях «психологическая защита», «копинг-поведение», «техники жизни», «компенсация», «психотрансформация».
Практическая значимость исследования заключается в том, что основные принципы и особенности составленной программы психологического сопровождения семей при подготовке к родам как и комплекс диагностических методик могут быть использованы в работе психологов женских консультаций, врачей гинекологов, акушеров, а также могут быть использованы самими беременными женщинами.
В России до настоящего времени психологическое сопровождение семей с детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) детей развивается в недостаточной степени по многим объективным и субъективным причинам, что актуализирует необходимость изучения и использования опыта других стран с учетом специфики отечественных реалий.Цель исследования: Изучить особенности психологического сопровождения семей с детьми с ограниченными возможностями здоровья. Рассмотреть психологическую и педагогическую поддержку семьи в воспитании ребенка с ОВР.
В связи с этим реабилитационные мероприятия по отношению к детям-инвалидам имеют свою специфику — помимо медицинского, они содержат еще и психолого-педагогический, социальный, профессиональный и технический аспекты, которые должны учитываться в социально-педагогическом сопровождении семей с особенными детьми.
Психологическая помощь взрослым позволяет упрочить супружеские узы. Ведь в семьях, где на свет появляется ребенок-инвалид, разводы вполне обычное явление, причем происходят они чаще по инициативе мужчин. Работа с семьей мобилизует и сплачивает ее членов, способствует скорейшему обзаведению еще одним малышом, если инвалидом является первенец. Родители, испытывая страх за судьбу малыша, передают его ребенку. Интуитивно чувствуя постоянное напряжение взрослых, дошкольники приобретают черты нервозности, издерганности. Мучительные сомнения многих пап и мам о том, знает ли ребенок о своей болезни и о том, насколько она тяжела, напрасны. Действительно, слово «инвалид» ничего не добавляет к ежедневным ощущениям и переживаниям ребят. От понимания своего статуса им не становится ни лучше, ни хуже.
Современные представления о психологическом сопровождении семьи, воспитывающей инвалида ____________________________ Психологиеское сопровождение семьи ___________________ Направления психологического сопровожддения семьи, воспитывающей инвалида_______________________________________________
I. Диагностические: методы дифференциальной диагностики (тесты, анализ продуктов деятельности, беседа); наблюдение; экспертная оценка (сбор психологического анамнеза); методы математической статистики.
Перед системой стоит сложная и комплексная задача — обеспечить каждому ребенку, родившемуся в России, право на любящую и заботящуюся о нем семью, на наилучшие
Социально-психологическое сопровождение выбора профессии старшеклассниками
Общую выборку в эмпирическом исследовании составили 20 человек, состоящих в официальных семейных взаимоотношениях, в возрасте 18-35 лет, состоящих в браке от 1 года до 5 лет, проживающих в г. Сургуте.
что сильнее всего кризис идентичности сказывается на семье, как наименее социально и культурно защищенном субъекте современных процессов модернизациичрезвычайно неблагоприятным социальным последствиям, среди которых: рост подростковой наркомании, ранее материнство и внебрачные дети, криминализация и преступность несовершеннолетних, насилие над детьми в семье, социальное сиротство, и все это как следствие неблагополучия в семье. системы государственной поддержки семьи, включающей в себя диагностические, профилактические, а самое главное социально-реабилитационные мероприятия, создание оптимальной среды для жизнедеятельности семьи и детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, осуществление социальной профилактики девиантного поведения и организации работы с семьями, больных, страдающих
Социально-психологическая культура семьи и детства
Список использованной литературы
1. Адамчук В. Экономия и социология труда. М., 1999.
2. Атаманова Р. Не выживать, а жить // Управление персоналом. 2000. № 6.
3. Брайер К. Безработица и неполная занятость // Социологические исследования. 1993. № 10.
4. Дудина О., Ратникова М. Профессиональная мобильность: кто и как принимает решение сменить профессию // Социологические исследования. 1997. № 11.
5. Ильин Е. П. Мотивация и мотивы. СПб., 2000.
6. Зеер Э.Ф. Психология профессий: Учебное пособие для студентов вузов. – 2-е изд., перераб., доп. – М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2003. – 336 с
7. Леннеер-Аксельсон Б., Тюлефорс И. Психосоциальная помощь населению / Институт социальной работы. . М., 1994.
8. Мордовская А.В., Панина С.В. Концептуальные подходы к организации профориентационной работы в федеральном вузе (статья) // Преподаватель XXI век. 2012. № 1. С. 57?64.
9. Могилевкин Е.А. Карьерный рост: диагностика, технологии, тренинг: монография. СПб., 2007
10. Мухина В.С., Горянина В.А. Развитие, воспитание и психологическое сопровождение личности в системе непрерывного образования: концепция и опыт работы ИРЛ РАО. Воспитание и развитие личности: Материалы международной научно-практической конференции. Под ред. В.А. Горяниной. М.: ИРЛ РАО, 1997. С. 4— 12.
11. Немов Р. Основы психологического консультирования. М., 1999.
12. Сигарева Е. Безработные в структуре общества // Социологические исследования. 1998. № 7.
список литературы
