Пример готового реферата по предмету: Педагогика
Оглавление
Введение
1. Особенности активизации познавательной деятельности младших школьников
2.Конспект урока, проведённого 20.02.2013г., учителем начальных классов Ивановой Н.Ю.
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Познавательная активность школьника — качество не врожденное и не постоянное. Оно динамически развивается, может прогрессировать и регрессировать под воздействием школы, товарищей, семьи, труда и других факторов. Активизация познавательной деятельности учащихся — одна из актуальных проблем на современном уровне развития педагогической теории и практики.
Цель исследования – изучить теоретические основы и разработать практические рекомендации по развитию наблюдательности и активизации познавательной деятельности младших школьников в процессе изучения естествознания.
Цель исследования — разработка и обоснование общих приемов формирования учебно-познавательной деятельности младших школьников и дошкольников на основе системы учебно-игровых задач пропедевтического курса информатики.
В связи с этим в педагогике активно обсуждается проблема активного обучения и активизации познавательной деятельности учащихся. Кругликову, – это такая организация и ведение учебного процесса, которая направлена на всемерную активизацию учебно-познавательной деятельности обучающихся посредством широкого, желательно комплексного, использования как педагогических (дидактических), так и организационно-управленческих средств.В основе обучения лежат познавательные процессы, которые обуславливают выбор необходимых методов
Идея активизации деятельности младших школьников, при обучении математики, получила свое развитие в трудах Ирэн Ильиничны Аргинской, Натальи Борисовны Истоминой. Разработкой методов активного обучения занимались психологи Винценты Оконь и другие.
Пожалуй, нет ни одной области человеческой деятельности, где бы компьютерные технологии не нашли свое применение.
Познавательный интерес у младших школьников при диаграфии
Переход на ФГОС второго поколения ориентирует школу на развитие личности ребёнка, формирование ее способности к саморазвитию и самореализации, к творчеству, он требует формирование умения применять знания и умения в практической деятельности, часто в новой, неожиданной ситуации. Геометрия – наука, возникшая из потребностей практической деятельности человека, с одной стороны, опирается на жизненный опыт ребенка, пусть он еще и очень небольшой. С другой стороны, геометрические задания показывают значение математики в практической деятельности человека, помогают школьникам использовать полученные знания в повседневной жизни, что является одним из основных показателей уровня математического развития, глубины освоения учебного материала.
Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках математики, как средство саморазвития и самореализации личности
Ее особая значимость состоит в том, что учение, являясь отражательно преобразующей деятельностью, направлено не только на восприятие учебного материала, но и на формирование отношения учащегося к самой познавательной деятельности. Преобразующий характер деятельности всегда связан с активностью субъекта. Знания, полученные в готовом виде, как правило, вызывают затруднения учащихся в их применении к объяснению наблюдаемых явлений и решению конкретных задач. Одним из существенных недостатков знаний учащихся остается формализм, который проявляется в отрыве заученных учащимися теоретических положений от умения применить их на практике.
Важнейшей проблемой образования в коррекционной школе остается проблема формирования познавательной деятельности учащихся с нарушением интеллекта.Предмет исследования: педагогический процесс по активизации познавательной деятельности учащихся с интеллектуальной недостаточностью.3) разработка и реализация программы по развитию познавательной деятельности учащихся с интеллектуальной недостаточностью с помощью дидактических игр;
Актуальность роли забавы в начальной школе в настоящее время увеличивается и в следствии перенасыщенности современного школьника учебной информацией. Во всем мире, и в Казахстане в частности, безгранично расширяется предметно-информационная среда. Телевидение, видео, радио, компьютерные козни в крайнее время обрушивают на учащихся большой размер инфы.
Одной из форм обучения, развивающей такие умения, наравне с учением в младшем школьном возрасте является забава, способствующая практичному применению познаний, приобретенных на уроке и во внеурочное время.
Список литературы
1.Грошева, А. В. Сетевое взаимодействие образовательного учреждения: организация, результаты, перспективы / А. В. Грошева // Мастер-класс: приложение к журналу «Методист». – 2012. – № 6. – 67 с.
2.Информационно-образовательная среда — важнейший компонент новой системы образования. Новая цель образования. ФГОС. Новое содержание образования.- Электронный ресурс [Режим доступа]: standart.edu.ru/attachment.aspx?id=360
3.Иванова, Е.О. Теория обучения в информационном обществе / Е.О. Иванова, И.М. Осмоловская. — М.: Просвещение, 2011. – 190 с.
4.Истомина Н. Б.Методика обучения математике в начальной школе: Развивающее обучение//Смоленск: Ассоциация XXI век, 2009. — 287 с.
5.Поливанова К.Н. Проектная деятельность школьников: пособие для учителя. / М.: Просвещение, 2011. – 192 с.
6.Карпенко К.А., Королева Е.Л., Недялкова Г.М., Соколова И.И. Опыт организации учебно-исследовательской деятельности//Журнал «Исследовательская работа школьников». № 1, 2002г.С.130-134
7.Кропанева Г.А. Учебно-исследовательская деятельность школьников как технология развивающего образования (из опыта работы Вятской гуманитарной гимназии г.Кирова)// Труды Научно-методического семинара «Наука в школе» -М.: НТА «АПФН», 2003. т.1,С.124-135
8.Кулакова Е.А. Развитие творческих способностей учащихся в процессе проектной и учебно-исследовательской деятельности // Исследовательская деятельность учащихся в современном образовательном пространстве: Сборник статей / Под общей редакцией к. пс. Н. А.С. Обухова. М.: НИИ школьных технологий, 2006.
9.Куликовская И.Э., Совгир Н.Н. Детское экспериментирование. Старший дошкольный возраст. – М., 2003.
10.Программы начального общего образования. Система Л.В. Занкова/ Сост. Н.В. Нечаева, С.В. Бухалова. — Самара: Издательский дом «Фёдоров», 2011.- 78 с.
11.Проектные задачи в начальной школе: пособие для учителя /под. ред. А.Б. Воронцова.-М.: Просвещение, 2011.-176 с.
12.Планируемые результаты начального общего образования /Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова и др.; под ред. Г.С. Ковалёвой, О.Б. Логиновой. — М.: Просвещение, 2011. — 120с.
13.Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа /сост. Е.С. Савинов.-2 -е изд., перераб.-М.: Просвещение, 2010.- 204 с.
14.Савенков А.И. Методическое пособие для учителя «Методика исследовательского обучения младших школьников». Самара, «Учебная литература», 2012.- 45 с.
15.Савенков А.И. Этапность учебно-исследовательского поиска ребенка. // Исследовательская деятельность учащихся в современном образовательном пространстве: Сборник статей / Под общей редакцией к. пс. н. А.С. Обухова. М.: НИИ школьных технологий, 2006. С.60-66
16.Тезарус электронного учебника по курсу «Проектная деятельность как способ организации семиотического образовательного пространства», Электронный ресурс [Режим доступа]: http://bg-prestige.narod.ru/proekt/index.html
17.Тулупова, О. В. Компетентностная уровневая модель профессионального стандарта педагогической деятельности «Специалист – профессионал – эксперт» / О. В. Тулупова // Методист. – 2011. – № 10. – 89 с.
18.Чернобай, Е.В.Технология подготовки урока в современной информационной среде: пособ. для учителей..-М.: Просвещение,2012. — 56с.
19.Якушина,Е.В. Мультимедийные и интерактивные возможности современного урока. // Народное образование. — 2012.-№ 2.- 123 с.
список литературы
