Пример готового реферата по предмету: Логопедия
Введение 3
1 Значение логопедии в современном мире 5
2 Личность логопеда 7
3 Актуальные проблемы современной логопедии 10
Заключение 12
Перечень литературы 13
Содержание
Выдержка из текста
Логопедия как раздел специальной педагогики является молодой наукой, которая, интенсивно развиваясь, постоянно вбирает в себя для анализа механизмов нарушений речи и их коррекции достижения других наук. Именно использование исследовательских методов из этих областей науки позволяет расширить привычный взгляд на речь как на объект исследования и логопедию как отрасль научного знания.
В современной общей и специальной педагогике утвердилось положение о н еобходимости раннего выявления и преодоления речевых нарушений в развитии детей.
Логопедия разделяется на три категории : дошкольную, школьную и логопедию совершеннолетних.Структуру прогрессивной логопедии составляет дошкольная, школьная логопедия и логопедия молодых людей и взрослых.изучить современные аспекты развития логопедии;
Находясь на границе соприкосновения педагогики, психологии и медицины логопедия использует в своей практике, адаптируя к своим потребностям наиболее эффективные, не традиционные для неё методы и приёмы смежных наук, помогающие оптимизировать, работу учителя логопеда.
Целью современного этапа модернизации системы дошкольного образования является создание условий для развития и самореализации любого ребенка.
современные аспекты оказания социально-педагогической помощи детям в трудных жизненных ситуациях
Л.В. Фомина [21]
писала, что уровень развития речи у детей всегда находится в прямой зависимости от степени развития тонких движений пальцев рук. До тех пор пока движения пальцев не станут свободными, развития речи добиться не удастся. Детям, которым удаются изолированные движения пальцев — «говорящие» дети; если же пальцы напряжены, сгибаются и разгибаются только все вместе или вялые — «не говорящие» дети».
Л.В. Фомина [21]
писала, что уровень развития речи у детей всегда находится в прямой зависимости от степени развития тонких движений пальцев рук. До тех пор пока движения пальцев не станут свободными, развития речи добиться не удастся. Детям, которым удаются изолированные движения пальцев — «говорящие» дети; если же пальцы напряжены, сгибаются и разгибаются только все вместе или вялые — «не говорящие» дети».
Л.В. Фомина [21]
писала, что уровень развития речи у детей всегда находится в прямой зависимости от степени развития тонких движений пальцев рук. До тех пор пока движения пальцев не станут свободными, развития речи добиться не удастся. Детям, которым удаются изолированные движения пальцев — «говорящие» дети; если же пальцы напряжены, сгибаются и разгибаются только все вместе или вялые — «не говорящие» дети».
Учитывая вышеизложенное, можно сказать, что разработка рекомендаций по развитию общей, ручной и артикуляционной моторики у детей старшего дошкольного возраста определяет данное исследование как актуальное.
О тесной взаимосвязи между ручной и артикуляционной моторикой писали М.М. Кольцова [11], Е.М. Мастюкова [15]
и др. Многочисленные исследования М.М. Кольцовой доказали наличие корреляции между степенью развития тонкой моторики кисти руки и уровнем развития речи ребенка [11].
Современные аспекты и проблемы вакцинации на примере городской поликлиники и роль м/с
Практическая значимость исследования – разработанные по результатам исследования рекомендации по оптимизации сестринской деятельности в профилактике пролежней могут быть использованы в практике лечебно-профилактических учреждений и отделений хирургического, неврологического профиля, хосписах.
Практическая значимость исследования – разработанные по результатам исследования рекомендации по оптимизации сестринской деятельности в профилактике пролежней могут быть использованы в практике лечебно-профилактических учреждений и отделений хирургического, неврологического профиля, хосписах.
Список источников информации
1. Белова-Давидл Р.А. К вопросу ,о медико-педагогическом комплексе // Нарушения речи= у младших школьников / Под ред. Р.А. Беловой-Давид и Б. М. Гриншпуна. — М.: Просвещение, 1969.
2. Власова Т.М., Пфафенродт А.Н. Фонетическая .ритмика. – М.: ВЛАДОС, 1996.
3. Выявление и преодоление 0речевых нарушений, в дошкольном возрасте. / Сост. И.Ю. Кондратенко. — М.: Айрис — пресс, 2005.
4. Елагина М.Г. Действие каких-то необыкновенностей общения на происхождение активной речи в ранешном детстве // Вопросы психологии. — 1987. — № 2.
5. Ланцов А.А. Расстройства речи. Клинические проявления и
0 приемы уничтожения. Сб. научн. тр. – СПб.: Наука, 1994.
6. Логопедия. / Под ред. Волковой Л. С. М.: Просвещение, 1989.
список литературы
