Пример готового реферата по предмету: Психология
Содержание
Оглавление
Введение 2
Глава
1. Теоретические подходы к проблеме изучения концепции содержания образования и проблема интеллектуального и творческого развития личности. 4
1.1. Изучение содержания образования и проблема интеллектуального и творческого развития личности в зарубежной психологии 4
1.2. Изучение содержания образования и проблема интеллектуального и творческого развития личности в отечественной психологии 12
Глава
2. Эмпирическое исследование взаимосвязи одаренности детей младшего школьного возраста и стилей семейного воспитания 19
2.1 Организация и методы эмпирического исследования 19
2.2 Методы исследования 21
2.3. Анализ экспериментальных данных 22
2.3.1 Анализ результатов исследования матерей 22
2.3.2 Анализ результатов исследования детей 24
2.3.3 Корреляционный анализ результатов исследования 26
Заключение 28
Список литературы 30
Приложение 33
Выдержка из текста
Введение
Внедрение ФГОС привело к кардинальной перестройке системы школьного образования. В целом система школьного образования отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков, т.е. усвоение и обобщение готовых знаний в настоящее время становится не целью, а одним из вспомогательных средств интеллектуального развития человека. Основной же задачей образования становится обучение умению самостоятельно добывать нужную информацию, вычленять проблемы и искать пути их рационального решения, уметь критически анализировать получаемые знания и применять их для решения новых задач. Приоритетом обучения становится развитие личности воспитанника: готовность и способность к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки и др, а не только успешное усвоение знаний, умений и навыков. Важную роль в процессе обучения отводится и родителям, теперь они не сторонние наблюдатели, а полноправные участники педагогического процесса, т.е. обучение и воспитание становится общей целью и школы, и семьи.
В силу многогранности и неоднозначности в своих проявлениях на сегодняшний день детские творческие способности рассматриваются специалистами с различных точек зрения. Одним из основных вопросов здесь является раннее выявление и последующее стимулирование творческих способностей ребенка.
Способность к творчеству является качеством психики, которое системно развивается в течении всей жизни. Данное качество дает возможность человеку достигнуть высоких, незаурядных результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.
Объект: научно методическая литература.
Предмет: современные концепции содержания образования и проблема интеллектуального и творческого развития личности.
Цель исследования: изучить концепции содержания образования и проблема интеллектуального и творческого развития личности..
Список использованной литературы
Список литературы
1. Абрамова Г.С. Практикум по возрастной психологии: Учеб. пособие для студентов вузов. – 2-е изд., стереотип. – М., 2009. – 320 с.
2. Ананьев Б.Г.. О проблеме современного человекознания. – М.: Наука , 1977. – 380 с.
3. Бине А. Измерение умственных способностей /Пер. с фр. Владимирского. – М.- СПб.: Союз, 1999.- 432с.
4. Богоявленская Д.Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества. – Ростов-на-Дону, 2003. – 220 с.
5. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М., 2001. – 288 с.
6. Брунер Дж. Психология познания. – М., Прогресс, 2007. – 246 с.
7. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь — справочник по психодиагностике. – СП б.: Питер, 2000. – 528 с.
8. Валлон А. Психическое развитие ребенка. – СПб., 2001. – 208 с.
9. Веракса Н.Е. Понимаете ли вы своего ребенка?: книга для родителей / Н.Е.Веракса. — 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2008. – 320 с.
10. Возрастная и педагогическая психология: Учебник для студентов пед. ин-тов/В. В. Давыдов, Т. В. Драгунова, Л. Б. Ительсон и др.; Под ред. А. В. Петровского. — 2-е изд., — М.: Просвещение, 2002. -288с.
11. Выготский Л.С. Проблемы общей психологии.- Соб.соч. Т.4.-М.: Педагогика, 2003. – 420 с.
12. Гласс Дж., Стэнли Дж. Статистические методы в педагогике и психологии. — М.: Прогресс, 1976. – 194 с.
13. Голубева Э.А. Способности и индивидуальность.- М.: Знание, 1993.- 156с
14. Дружинин В.Н. Когнитивные способности: структура, диагностика, развитие. – М.: Per Se, СПб.: Иматон-М, 2001. – 324 с.
15. Истратова О.Н., Эксакусто Т.В.Справочник психолога начальной школы. — Ростов н/ Д: Феникс, 2008.- 442с.
16. Крайг Г. Психология развития. – СПб.: Питер, 2000. – 820 с.
17. Лейтес Н.С. Об умственной одаренности. — М.: Изд. Академ. пед. наук РСФСР, 1960.- 213с.
18. Лидерс А.Г. Методы исследования умственного развития ребенка: Учеб. пособ. / МГУ, фак. псих.- М.: МГУ, 1980. – 170 с.
19. Марцинковская Т.Д. Детская практическая психология: учебник. – Москва: Гардарики, — 2000. – 255 с.
20. Матюшкин А.М. Загадки одаренности: проблемы практической диагностики. — М.: Школа ПРЕСС, -1993-127с.
21. Моляко В. А. Проблемы психологии творчества и разработка подхода к изучению одаренности. Вопросы психологии. –, 1994г., – № 5– стр. 86-95.
22. Москвичева Л.В. Развитие Я-концепции у младших школьников средствами содержательного общения со сверстниками и учителем: Дис. … канд. психол. наук. — Н.Новгород, 2003. — 212 с.
23. Мухина В.С. Детская психология: [Учеб. Для пед. ин-тов]
/ Под ред. Л.А.Венгера – М.: Просвещение, 2000. – 320 с.
24. Наследов А. Д. Математические методы психологического исследования. СПб., 2004. – 354 с.
25. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. Учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России. – 2003 – 442 с.
26. Овчарова Р.В.Практическая психология для учителя начальных классов.- М.: Издательство Института развития личности РАО,1996.- 224с
27. Особый ребенок и его окружение: сб. материалов междунар. конф., Под. ред. А.Я. Варги, А.А. Северного, — М., 1994.- 54с.
28. Пиаже Жан. Избранные психологические труды, Москва, 2004. – 387 с.
29. Практикум по возрастной психологии: Учебное пособие/ Под редакцией Головей Л.А., Рыбалко Е.Ф.-СПб.: Речь,2006.-688с
30. Психологический словарь под ред.В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. М.: Педагогика — Пресс, 2001 — 440 с.
31. Психология одаренности: от теории к практике / Под ред. Д.В. Ушакова.- М.: ПЕРСЭ, 2000.- 80с.
32. Реан А. А., Человек от рождения до смерти, 2001. – 318 с.
33. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 2006. – 806 с.
34. Савенков А.И. Детская одаренность: развитие средствами искусства:
- М.: пед. общество России, 1999.- 220с.
35. Сапогова Е.Е. Психология развития человека. — М.: Аспект пресс, 2001 — 460 с.
36. Спиваковская А.С. Психотерапия: игра, детство, семья. Том 2. — ООО Апрель Пресс, ЗАО Изд-во ЭКСМО-Пресс, 1999. – 214 с.
37. Хрестоматия по детской психологии. Учебное пособие для студентов: Сост. и ред. Г.В.Бурменская. – М., 1996. – 264 с.
38. Чудновский В.Э., Юркевич В.С. Одаренность: дар или испытание. — М.: Знание, 1990-80с.
39. Шибутани Т.. Я — концепция и чувство собственного достоинства. Самосознание и защитные механизмы личности. Самара. Изд. Дом «Бахрах», 2003 — 67 с.
40. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. М., 2006. . – 412 с.
