Оглавление
I Вступление
1.1. Введение
II Основная часть
2.1. Компьютерное обучение в старшей и подготовительной группе
2.2. Следует ли детям использовать компьютеры в детсаду
2.3. Использование компьютера не уроках ИЗО
2.4. Программа «Геометрия фигуры»
III Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Воспитательная функция. Воспитывающий характер обучения –отчетливо проявляющаяся закономерность, действующий непреложно в любые эпохи и в любых условиях. Воспитательная функция органически вытекает из самого содержания, форм и методов обучения, но вместе с тем она осуществляется и посредством специальной организации общения учителя с учащимися. Объективно обучение не может не воспитывать определенных взглядов, убеждений, отношений, качеств личности. Формирование личности вообще невозможно без усвоения системы нравственных и других понятий, норм и требований.
С середины прошлого века игра начала успешно использоваться в обучении детей дошкольного возраста. В исследованиях отечественных психологов (А.Н.Леонтьев, Л.С.Выготский, Д.Б.Эльконин, П.Я.Гальперин, В.В. Давыдов, А.В.Запорожец, Н.Н.Поддъяков), педагогов (М.Монтессори, Е.И.Тихеева, А.М.Лушина, Т.В.Тарунтаева, Ф.Н.Блефар, А.П.Усова, Л.С.Метлина, Л.В.Глагольева, А.К.Бондаренко, Е.И.Щербакова, В.А.Козлова), методистов-математиков (Т.И.Ерофеева, З.А.Михайлова, А.А.Столяр, А.И.Сорокина, Е.В.Сербина) подчеркивалась многоплановая взаимосвязь и взаимовлияние игры и обучения.
Данная тема достаточно изучена, непосредственно современные технологии в обучении сегодня активно разрабатывается отечественной педагогикой: ему посвящены работы В.П. Беспалько, М.Е. Бершадского, В.И. Боголюбова, В.В. Гузеева. Т.А. Ильиной, М.В. Кларина, А.И. Космодемьянской, М.М. Левиной, З.А. Мальковой, и других ученых, а также зарубежных авторов Л. Андерсон, Дж. Блок, Б. Блум, Т. Гилберт, Н. Гронлунд, Р. Мейджер, А. Ромишовски и других.
Практическая значимость исследования: состоит в подборе дидактических игр, направленных на сенсорное развитие дошкольников, а также разработке методических рекомендаций по сенсорному развитию детей; результаты исследования могут быть рекомендованы родителям; разработанные конспекты занятий и игр могут быть рекомендованы воспитателям групп.
Сутью концепции валеологизации образования является формирование у подрастающего поколения культуры здоровья – как части общей культуры человека и общества. Необходимый результат возможно достичь посредством создания условий для реализации природных базовых потребностей человека, а именно, потребности в двигательной активности, потребности получения удовольствия, потребности в сопереживании и потребности в самоутверждении. Все эти базовые потребности с успехом могут быть реализованы посредством физического самосовершенствования ребенка при условии взаимодействии его с другими детьми. При этом, на начальном этапе данного процесса, именно базовые потребности будут являться побуждающим мотивом к ведению здорового образа жизни, однако, под воздействием педагогических средств постепенно дети переходят к самомотивации, при этом здоровье становится для них самостоятельной ценностью.
Дошкольное образование осуществляется на основе различных видов и форм: постоянно действующих дошкольных учреждений и учреждений с неполным днем, прогулочных, оздоровительных групп, учреждений для детей с проблемами развития и др. Обновления их работы на современном этапе связано с гуманизацией всей педагогической сферы, созданием условий для развития личности, индивидуальности каждого ребенка; оптимизацией условий финансирования и управления; созданием службы социальной защиты детей; углублением взаимосвязей различных социальных институтов — семьи, детского сада, школы.
Содержание работы включается в себя введение, четыре главы: аналитическую, проектную, специальную и описывающую систему безопасности, приложения и список источников литературы, из которой был почерпнут материал для написания работы.
Гипотеза исследования: совершенствование системы работы с педагогическими кадрами в современном дошкольном образовательном учреждении способствует повышению эффективности деятельности ДОУ, повышает уровень личностного и профессионального развития педагогов.
Практическая значимость — материалы данного исследования могут быть использованы преподавателями и студентами на лекциях, семинарах, практических занятиях по дошкольной педагогике и психологии, а так же по методике преподавания дошкольной психологии и педагогике; и при прохождении практики в дошкольных учреждениях студентов психолого-педагогического факультета.
Методы исследования. Основными методами исследования в данной работе выступали теоретические методы: изучение психолого-педагогической литературы, методической литературы по проблеме исследования, анализ и обобщение материалов, полученных в результате исследования.
Список литературы
1.Бабаева Т. И. У школьного порога. — М.: Просвещение, 2000.
2.Бугуславская З. М., Смирнова Е. О. Развивающие игры для детей до-школьного возраста., М. 2002.
3.Компьютер для дошкольников. Изд. Одиссей, 2008.
4.Коган И. Д., Леонас В.В. Эта книга без затей про компьютер для детей. М., Педагогика, 1999.
5.Михайлова З. А. Игровые занимательные задачи для дошкольников. Книга для воспитателя детского сада. — М.: Просвещение, 1999.
6.Никашин А. И. Дидактические игры для развития творческого воображения детей. М.: Просвещение, 2004.
7.Павлов Д. Методические разработки по использованию компьютера в образовании. — Челябинск: Челябинский областной институт усовершенствования учителей, 2000, с. 36.
8.Плеухова Л.Ф., Ситников Ю.К. Компьютерные системы заданий // Информатика и образование.1999г. №2.
9.Релин Г. С. Информатизация образования. — М., 2005.
список литературы