Оглавление
Введение 3
Глава 1. Спарта и Афины 5
Глава 2. Спартанская система обучения 8
Глава 3. Афинская система обучения 12
Заключение 17
Список литературы 19
Содержание
Выдержка из текста
Дальнейшее социально-экономическое развитие общества обусловило систематизацию природоведческих и математических знаний. Однако эти знания оказались достоянием главным образом жрецов. Но необходимость в сохранении и передаче знаний, потребность в их практическом использовании привели к созданию письменности и появлению школ – специализированных образовательных учреждений.
Проведите сравнительный анализ спартанской и афинской систем воспитания. Охарактеризуйте системы воспитания и обучения в странах Западной Европы в период Средневековья. Особенности обучения и воспитания детей в древнерусском государстве основные педагогические памятники Древней Руси
В современном мире, когда границы других стран открыты и можно практически беспрепятственно поехать в любую точку мира, вопрос интеркультурной адаптации является очень актуальным. От уровня интеркультурной адаптации зависит не только комфортность пребывания в другой стране, понять менталитет, особенности поведения жителей других стран, но и способность принять в своей стране иностранного гостя, помочь ему адаптироваться к особенностям российского менталитета.Важную роль в вопросах интеркультурной адаптации играет семья и традиционная система воспитания.
Кроме того, столкновения, споры, драки, вооруженные схватки возникали у наших далеких предков по многочисленным объективным и случайным поводам и причинам. Например, пользование участками земли, источниками воды, захват пленников, женщин и т.п. Поэтому в образе жизни в той или иной форме всегда существовали элементы прикладной военной и физической подготовки.
В Греции уже в очень ранние времена большое внимание уделялось образованию детей. Греки стремились воспитать человека интеллектуального и здорового, хорошо развитого физически, сочетать красоту тела и нравственные добродетели. Система воспитания и зарождение педагогической мысли Древней Греции связано с культурой городов- полисов (VI — IV вв. до н. э.). В период расцвета Древней Греции определяющую роль играли два города-полиса: Спарта в Лаконии и Афины в Аттике. Соответственно выделялись две системы воспитания — Афинская — эстетическая и Спартанская — военная. Древние спартанцы и древние афиняне очень ответственно подходили к вопросам создания семьи и воспитания молодого поколения.
Спартанцев воспитывали в жестких условиях, им хотелось вырастить из ребят суровых, безжалостных воинов, а из девочек — воительниц-амазонок, которые мало в чем уступали мужчинам. Главным заданием было воспитание жестокости, ненависти к рабам у подрастающих рабовладельцев. Подростки принимали покровительство в ежегодных публичных испытаниях — соревнованиях, их секли пе¬ред алтарем, дабы убедиться в терпеливости и выносливости. Юноши 18—20 лет объединялись в группы.
Огромным влиянием в Греции обладали философы Платон, Аристотель, Сократ и близкие к ним Пифагор, Евклид, Архимед, известные нам больше как математики. В греческой системе воспитания искусство, наука и спорт были неразрывно связаны.
Одной из основных задач, решаемой в процессе физического воспитания, является обеспечение оптимального развития физических качеств, присущих человеку. К основным физическим качествам относят мышечную силу, быстроту, выносливость, гибкость и ловкость.
В связи с введением в действие Федерального Государственного стандарта дошкольного образования отдельно не выделяется такая образовательная область как экологическое воспитание. Однако вопросы экологического воспитания интегрированы, в первую очередь, с познавательным и речевым развитием, художественно-эстетическим и социально-коммуникативным.
В связи с введением в действие Федерального Государственного стандарта дошкольного образования отдельно не выделяется такая образовательная область как экологическое воспитание. Однако вопросы экологического воспитания интегрированы, в первую очередь, с познавательным и речевым развитием, художественно-эстетическим и социально-коммуникативным.
Именно в семье ребенок получает первый жизненный опыт, делает первые наблюдения и учится как себя вести в различных ситуациях. Очень важно, чтобы то, чему мы учим ребенка, подкреплялось конкретными примерами, чтобы он видел, что у взрослых теория не расходится с
За осно ву теоретико-методической базы данного исследования при рассмотрении нравственного воспитания были взяты: структура нравственного воспитания В.А. Сухомлинского, структура нравственного воспитания Л.А. Григоровича, задачи нравственного воспитания А.С. Макар енко, характеристика психологических особенностей спортсменов-фехтовальщиков В.П. Филина.
Исходя из намеченного объекта исследования, предметом данной работы являются особенности средств и методов нравственного воспитания фехтовальщиков. Для решения поставленной проблемы нужно рассмотреть средства и методы нравственного воспитания фехтовальщиков, чт о и является целью нашего исследования.
Как известно, двигательная активность детей зависит от уровня развития их высшей нервной деятельности и меняется под влиянием условий внешней среды, важная роль среди которых принадлежит факторам физического воспитания.
Список литературы
1. Агапова Г.В. Исторические аспекты патриотического воспитания и особенности развития патриотизма в зарубежных странах // Вестник Тамбовского университета. Серия: гуманитарные науки
Издательство: Тамбовский государственный университет им. Г.Р. Державина (Тамбов). – 2008. — №1.
2. Бордовская Н. В., Реан А. А., Педагогика, СПб, «Питер», 2006.
3. Вербицкий А. А. Тезисы о воспитании в современном образовании / / Преподавание истории в школе. — 2007. — № 5. Спецвыпуск.
4. История педагогики / под ред. М.Ф. Шабаевой. М., 1981.
5. Лосев А. Ф., Шестаков В. П. История эстетических категорий. — М.: Искусство, 1965.
6. Марру А. И. История воспитания в античности (Греция). — М.: «Греко-латинский кабинет», 1998.
7. Плутарх. Застольные беседы — Л.: Наука. Ленинградское отделение, 1990.
8. Пугачева Н.Б. Формы организации учебно-воспитательного процесса общеобразовательной школы на принципе гуманизма : дис. … канд. пед. наук. Казань, 1996.
9. Сократ, Платон, Аристотель, Сенека. Библиографические очерки. – М.: Республика, 1995.
10. Техты В.В. П роблема здоровьесбережения детей школьного возраста (исторический аспект) // Сборники конференций НИЦ СОЦИОСФЕРА. Издательство: Vedecko vydavatelske centrum Sociosfera-CZ s.r.o. (Прага). — 2011. — №18.
11. Ушинский К. Д. Избранные педагогические сочинения. В 2 т. М., 1974. Т. 1.
12. Хрестоматия по истории зарубежной педагогики / Сост. А. И. Пискунов. — М.: Просвещение, 1981.
список литературы