Содержание
Оглавление
Введение 3
Глава 1. Спарта и Афины 5
Глава 2. Спартанская система обучения 8
Глава 3. Афинская система обучения 12
Заключение 17
Список литературы 19
Выдержка из текста
Введение
Образование – социально-экономический процесс и результат усвоения систематизированных знаний и освоения умений и навыков.
В условиях первобытно-общинного общества образование было равным для всех детей и состояло в передаче им умений и навыков изготовления и применения примитивных орудий труда и оружия, приемов охоты, сбора растений и т. п. Процесс образования был стихийным. Общественное разделение труда, ставшее скачком в социально-экономическом развитии общества, обусловило усложнение содержания образования: наряду с подготовкой к труду и охоте детям стали передаваться обычаи и религиозные верования. Большую роль в образовании детей начали играть устное народное творчество (сказки, песни, былины) и обряд «посвящения» («инициации») молодежи. Устное народное творчество (сказки, песни, былины), писал по этому поводу К.Д. Ушинский, – это первые и блестящие попытки народной педагогики, педагогический гений народа, с которым не в состоянии кто-нибудь состязаться. А обряд инициации, выполнявший функции своеобразного «экзамена», сохранился до настоящего времени у некоторых племен Центральной Африки, Южной Америки и некоторых районов Океании.
Дальнейшее социально-экономическое развитие общества обусловило систематизацию природоведческих и математических знаний. Однако эти знания оказались достоянием главным образом жрецов. Но необходимость в сохранении и передаче знаний, потребность в их практическом использовании привели к созданию письменности и появлению школ – специализированных образовательных учреждений.
К примеру, анализ исторических источников позволяет говорить о формировании двух воспитательных систем, характерных для Спарты и Афин. Уже на примере этих ранних государств легко проследить, насколько тесна взаимосвязь между политическим устройством государства, как следствие этого, господствующим общественным сознанием и педагогической теорией и практикой. Образование во все времена и во всех государствах было ориентировано на выполнение того, что сегодня принято называть социальным заказом, хотя теоретическое осмысление этой взаимосвязи появилось далеко не сразу, а лишь в эпоху Античности, в частности в трудах Аристотеля.
Список использованной литературы
Список литературы
1. Агапова Г.В. Исторические аспекты патриотического воспитания и особенности развития патриотизма в зарубежных странах // Вестник Тамбовского университета. Серия: гуманитарные науки
Издательство: Тамбовский государственный университет им. Г.Р. Державина (Тамбов). – 2008. — №1.
2. Бордовская Н. В., Реан А. А., Педагогика, СПб, «Питер», 2006.
3. Вербицкий А. А. Тезисы о воспитании в современном образовании / / Преподавание истории в школе. — 2007. — № 5. Спецвыпуск.
4. История педагогики / под ред. М.Ф. Шабаевой. М., 1981.
5. Лосев А. Ф., Шестаков В. П. История эстетических категорий. — М.: Искусство, 1965.
6. Марру А. И. История воспитания в античности (Греция). — М.: «Греко-латинский кабинет», 1998.
7. Плутарх. Застольные беседы — Л.: Наука. Ленинградское отделение, 1990.
8. Пугачева Н.Б. Формы организации учебно-воспитательного процесса общеобразовательной школы на принципе гуманизма : дис. … канд. пед. наук. Казань, 1996.
9. Сократ, Платон, Аристотель, Сенека. Библиографические очерки. – М.: Республика, 1995.
10. Техты В.В. П роблема здоровьесбережения детей школьного возраста (исторический аспект) // Сборники конференций НИЦ СОЦИОСФЕРА. Издательство: Vedecko vydavatelske centrum Sociosfera-CZ s.r.o. (Прага). — 2011. — №18.
11. Ушинский К. Д. Избранные педагогические сочинения. В 2 т. М., 1974. Т. 1.
12. Хрестоматия по истории зарубежной педагогики / Сост. А. И. Пискунов. — М.: Просвещение, 1981.