Введение
Глава 1. Психологическая служба в образовании
Глава 2. Специфика консультативной работы психолога работающего в учебно-воспитательном учреждении
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Исследованиями ученых (В.М.Болдырева, Л.А.Головчиц, Е.Л.Гончарова, А.Г.Зикеев, Е.А.Горбунова, К.В.Комаров, К.Г.Коровин, О.И.Кукушкина, Э.Матыня, М.И.Никитина) установлено, что слабослышащие выпускники, вступающие в самостоятельную жизнь, имеют недостаточное литературное и эстетическое развитие. Они испытывают значительные трудности в понимании смысла читаемого произведения, эстетическом его восприятии, умении работать с художественным текстом, эмоционально реагировать на прочитанное.
Методики и методы исследования. На разных этапах работы применялись следующие методы: теоретический анализ литературы, тестирование, методы статистической обработки эмпирических данных, включающие в себя описательные статистики, сравнение зависимых и независимых выборок.
Что следует понимать под темпераментом? Это совокупность индивидуальных особенностей личности, характеризующих динамическую и эмоциональную сторону ее деятельности и поведения. Психологи считают, что в «чистом» виде каждый тип темперамента встречается редко. Большинство людей соединяют в себе черты разных типов. Свойства темперамента, определяя динамическую сторону личности, наиболее устойчивы и постоянны, потому что по сравнению с другими психическими особенностями они в наибольшей степени связаны с особенностями высшей нервной деятельности.
В аналогичном ключе, хотя и с демонстрацией разнообразной смысловой нюансировки, трактовали педагогические противоречия В. Загвязинский, М. Махмутов, И. Лернер. Акцентировался тот факт, что основой и движущей силой педагогических противоречий выступают как внешние факторы (задачи и требования, выдвигаемые в новых исторических условиях социумом), так и внутренние, связанные с индивидуально-личностными особенностями психического развития учащихся (школьников, студентов). По мнению Ю. Бабанского, попытавшегося обобщить воззрения своих предшественников и коллег, иерархию педагогических противоречий возглавляет «центральное противоречие», суть которого в несовпадении «возникающих у учеников под влиянием учителя потребностями в усвоении определённых знаний, умений и навыков — и реальными возможностями по удовлетворению этих потребностей» .
Кооректировка курсовой работы «Исследование адаптации в учебном заведении как условия успешной учебной деятельности»
Современные формы работы с семьей в дошкольном образовательном учреждении
Психопрофилактика направлена на формирование у педагогов и родителей потребности в получении и использовании психологических знаний о психическом развитии детей на каждом возрастном этапе с целью своевременного предупреждения возможных нарушений в становлении личности и интеллекта.
Список источников информации
1.Битянова М.Р. Организация психологической работы в школе. М., 2000. – 123 с.
2.Битянова М.Р., Азарова Т.В., Афанасьева Е.М., Васильева И.Л. Работа психолога в начальной школе. М., 2001. – 89 с.
3.Варначева Л.В., Гусева Т.А., Джузенова Р.Б. и др. Школьные проблемы глазами психолога. М., 1998. – 165 с.
4.Возможности практической психологии в образовании. Вып. 2 / Под ред. Н.В. Пилипко. М., 2000. – 243 с.
5.Детская практическая психология: Метод, разраб. / Сост. Ю.А.Афонькина. Мурманск, 2000. — 330 с.
6.Детская практическая психология: Учебник / Под ред. Т.Д. Мар-цинковской. М., 2001. — 255 с.
7.Клюева Н.В. Технология работы психолога с учителем. М., 2000. – 166 с.
8.Красило А.И., Новгородцев А.П. Статус психолога и проблемы его адаптации в учебном заведении. М., 1995. – 189 с.
9.Маликова В.А. Теория и практика профессионального взаимодействия психолога и педагога. Монография. Оренбург, 1999. – 102 с.
10.Марцинковская Т.Д. Детская практическая психология: учебник. – Москва: Гардарики, — 2000. – 255 с.
11.Овчарова Р.В. Практический психолог в начальной школе. М., 1996. – 174 с.
12.Овчарова Р.В. Технологии практического психолога образования: Учеб. пособие. М., 2000. – 152 с.
13.Психическое здоровье детей и подростков в контексте психологической службы / Под ред. И.В. Дубровиной. М., 2000. – 202 с.
14.Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. М., 1995. – 198 с.
15.Я работаю психологом… Опыт, размышления, советы / Под ред. И.В. Дубровиной. М., 1999. – 110 с.
список литературы