Пример готового реферата по предмету: Педагогика
Введение
1.Определение понятия «одаренность»
2.Исследование феномена одаренности
3.Обучение одаренных детей
4.Стратегия работы с одаренными детьми
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Гипотеза: Развитие общей одаренности детей школьного возраста будет обеспечено в том случае, если система их обучения будет построена на основе психологических закономерностей и принципов развития и соответствовать познавательным потребностям и возможностям одаренных детей, их личностному своеобразию.
Актуальность исследования предопределяется необходимостью определить современные стратегии психокоррекционной работы с одаренными детьми, для того, чтобы всесторонне развивать детей, выявлять и совершенствовать их способности и интересы, формировать жизненные ценности и помогать им адаптироваться в современном социуме.Цель исследования: определить специфику психокоррекционной работы с одаренными детьми. Проанализировать психологические подходы к развитию и обучению одаренных детей.
4. Разработать, обосновать и апробировать в работе с одаренными дошкольниками программу развития творческого потенциала дошкольников на основе использования авторских художественных и литературных произведений, а также творческих социально-психологических игр и сказок. Проверить эффективность программы в условиях ДОУ путем сравнительного анализа.
Создание оптимальных условий для развития личностного потенциала ребенка требует специальных педагогических и психологических подходов, квалифицированных специалистов, эффективных методов, технологий обучения и воспитания.
Создание оптимальных условий для развития личностного потенциала ребенка требует специальных педагогических и психологических подходов, квалифицированных специалистов, эффективных методов, технологий обучения и воспитания.
Повышения эффективности работы с одаренными детьми можно достичь при условии решения комплекса задач, направленных на формирование компетенций и внедрение современных образовательных технологий, через усиление роли психолого-педагогической службы.
Психолого-педагогические особенности работы с одаренными детьми младшего школьного возраста
Для решения стратегических задач социально-экономического и культурного развития республики, намеченных Президентом в Послании казахстанскому народу — «Казахстан-2030», необходимы самостоятельно мыслящие, творческие, одаренные молодые люди. Нурсултан Назарбаев обратился с призывом: «Казахстану крайне важно наращивать интеллектуальный потенциал». Реализация этого социального заказа — дело не одного дня. Проблема эта многогранная и комплексная, решается она всей системой образования.
Способности, разумеется, у всех детей разные, как и сами дети. Кого-то природа наградила хорошей памятью, кого-то – развитым логическим мышлением,творческими способностями, богатым воображением и тому подобное. У одних эти способности ярко выражены, этих детей называют одарёнными, у других педагогам и родителям не удаётся обнаружить никаких талантов (однако это ещё не значит, что их нет), их считают средними или слабоуспевающими.
Раннее выявление, обучение и воспитание одаренных и талантливых детей— рассмотреть особенности воспитания о обучения одаренных детейпроблемы выявления, обучения и развития одаренных детей.
Собственные психологические модели были разработаны и рядом западных специалистов по психологии: Дж. Гилфорд, Э.Де Боно, Дж. Галлаир, Дж. Рензулли, П. Торренс. Но доступ к трудам данных авторов как ни прискорбно в значительной степени ограничен. В следствии этого в исследовании этого вопроса приходится больше опираться на таких столпов российской, русской психологии как Б.М. Теплов, С.Л. Рубенштейн и др.
Список источников информации
1.Ахутина Т.В., Бабаева Ю.Д., Егорова А.Ю., Кричевец А.Н. Неравномерность интеллектуального и психомоторного развития одаренных детей // Ежегодник Российского психологического общества: Материалы 3-го Всероссийского съезда психологов.25-28 июня 2003 года:Т.1. – СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та,2003. – c.23-27
2.Богоявленская Д.Б., Брушлинский А.В., Холодная М.А., Шадриков В.Д. Одаренность. Рабочая концепция. – М., 1963. – 312с.
3.Венгер Л.А., Мухина В.С. Психология. – М.: Просвещение, 1989. – 336с.
4.Выготский Л.В. Развитие высших психологических функций. – М.: АПН, 1960. – 200с.
5.Запорожец А.В., Эльконин Д.Б. Психология детей дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 1964. – 672с.
6.Лазурский А.Ф. Классификация личностей. – СПб.: 1995. – 339с.
7.Лейтес Н.С. Умственные способности и возраст. – М., 1971. – 560с.
8.Матюшкин А.М. Загадка одаренности. – М., 1993. – 170с.
9.Моляко В.А Проблемы психологии творчества и разработка подхода к изучению одаренности // Вопросы психологии. – № 5 – 1994.– С 86-95.
10.Мартынов С. Хочу, чтобы мой ребенок был вундеркиндом. // Дошкольное воспитание. – № 8. – 1994. – с. 77– 80.
11.Одаренные дети. / Под ред. Г.В. Бурменской, В.М. Слуцкого. – М., 1991. – 289с.
12.Савенков А. И. Одаренный ребенок дома и в школе.- Екатеринбург: У-Фактория, 2004-272с.
13.Савенков А.И. Путь к одаренности. – СПб, 2004. – 340с.
14.Современная начальная школа: Информационно-методические письма Министерства образования РФ по организации обучения и воспитания в начальной школе. / Авт.-сост. И. А. Петрова и др. – М.: ООО «Издательство Астрель», 2003. – 287с.
список литературы
