Содержание
Оглавление
Введение 3
1.Теоретическиеосновыпонятияспособностей 5
1.1Понятиеоспособностей 5
1.2Классификацияспособностей 11
2.Способностииихразвитиевонтогенезе 16
2.1Развитиеспособностей 16
2.2Развитиеспособностейчеловекавонтогенезе 22
Заключение 25
Литература 26
Выдержка из текста
Введение
Каждаядеятельностьотчеловекатребуетвладенияхарактернымикачествами,которыеопределяютегопригодностькнейиснабжающимиустановленныйуровеньуспешностиеевыполнения.Данныеиндивидуально-психологическиеособенностивпсихологииназываютсяспособностямиличности,причемтолькотакиеспособностивыделяют,которые,во-первых,владеютпсихологическуюприроду,во-вторых,варьируютиндивидуально.Вселюдиспособныкосвоениюречиипрямохождению,однакоониксобственноспособностямнеотносятся:первая—попричинеобщности,вторая—попричиненепсихологичности.
Способностиявляютсяиндивидуально-психологическимиособенностями,имеютотношениекоторыекуспешностивыполнениякакой-либодеятельности,несводимыекумениям,навыкамизнаниям личности,нопоясняющиелегкостьибыстротуихприобретения.
Развитиеспособности,однако,должноиметькакое-то«начало»,точкуотсчета.Задаткипредставляетсобой природнаяпредпосылкаспособности,анатомо-физиологическиеособенности,которые лежатвосноверазвитияспособностей.Нетспособностей,каквнезадатков,такивнедеятельности.Задаткиврожденныивразличиеотдинамическихспособностей статичны.Сампосебезадатокнеопределен,ненаправленниначто,является многозначным.Онсвоюопределенность получает,толькобудучи,подключеннымвструктурудеятельности,вдинамикуспособности.
Вероятно,учеловекаизкакого-нибудьприродногозадаткаразовьются,например,математическиеспособности,авероятно—другие.Проблемасостоит втом,чтовопрекиупрощеннымирасхожимбытовымсуждениям,вчеловеческоммозгечеткойиоднозначнойлокализациивысшихпсихическихфункций несуществует.Изодногоитогожефизиологического“материала”могут бытьразвитыразличныепсихологическиеспособности.Данноеопределеннонаправлениемличностииэффективностьюдеятельности.
Своейактуальности никогданетеряли проблемыдиагностикиспособностей.По-особомуактуальностоятониивусловияхмодернизацииобразования всегодняшнейРоссии.Пометимлишьнекоторыенерешенные,спорные вопросы,в частности,проблемасозданиядляодаренныхдетей элитарныхшколииныхучебныхзаведений.Одаренностьмолодыхпоколенийдлякаждойстраны является залогомдостойногобудущего.Ноглавныйвопросвтом,имеютсяливнаукеверныеобъективныекритерииодаренности.Можемсказать,чтодляширокомасштабныхизмеренийвсовременнойнаучнойпсихологиитакихвалидныхкритериевне имеется.Нотогдаихместозаймутфинансовые,статусные,полупрофессиональныеипрочиекритериидетскойодаренности.Может быть,гуманнееицелесообразнеевкладыватьсоответственныесредстваиусилиявработус«обыкновенными»детьми?
Цельюданнойработыявляетсяизучениеспособностейиихразвитиевонтогенезе.
Длядостиженияэтойцелибылипоставленыследующиезадачи:
Изучениетеоретическихосновпонятияспособностей;
Анализированиеклассификациюспособностей
Изучениеэтаповразвитияспособностей
Изучениеразвитиеспособностейвонтогенезе.
Работасостоитиздвухглав,введенияизаключения,вконцепредставленсписоклитературы.
Список использованной литературы
Литература
1. Абрамова Г.С., Возрастная психология. 2-ое изд., — М.: Академический Проект,2014.
2. Алферов А.Д., Психология развития школьников. 2-ое изд., — РнД.: Феникс,2013.
3. Баттерворт Дж., Харрис М. Принципы психологии развития (Пер. с англ.). — М.:Наука, 2013.
4. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание (Пер. с англ.). 9-ое изд., — М.:АП, 2014.
5. Божович Л.И. Личность и ее развитие в детском возрасте. 7-ое изд., — М.:АП, 2013.
6. Гамезо М.В., Возрастная психология: личность от молодости до старости: Учебное пособие. — М.:Юрайт, 2014.
7. Зинченко В.П., Человек развивающийся. 6-ое изд., – М.:Юрайт, 2014.
8. Кле М.М., Психология подростка. 5-ое изд. — М.:Юрайт, 2014.
9. Кон И.С. Психология ранней юности. 8-ое изд., — М.:АП, 2012.
10. Крайг Г.Б., Психология развития. 4-ое изд., — СПб.:Питер, 2014.
11. Кулагина Ю.И., Возрастная психология. 4-ое изд., -М.:Юрайт,2014.
12. Лишенные родительского попечительства. Хрестоматия /Под ред. МухинойВ.С. — М.:АП, 2014.
13. Мухина В.С., Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. 2-ое изд., — М.:Юрайт, 2014.
14. Мухина С.В., Возрастная психология.- М.: Академия, 2014.
15. Немов Р.С., Психология. В 3-х т. Кн. 2. 2-ое изд.,- М.:АП, 2013.
16. Обухова Л.Ф., Детская возрастная психология. 2-ое изд., — М.: ПОР,2014.
17. Обухова Л.Ф., Возрастная психология. 4-ое изд., – М.:ПОР,2013,
18. Петрушин В.И., Валеология. 2-ое изд., – М.:Гардарики,2014.
19. Пиаже Ж., Избранные психологические труды. 5-ое изд., — М.:Юрайт, 2014.
20. Познавательные процессы и способности в обучении./Под ред. ШадриковаВ.Д.. 2-ое изд.,- М.:Юрайт, 2013.
21. Поливанова К.Н., Психология возрастных кризисов. 2-ое изд., — М.: Академия,2014.
22. Практикум по возрастной психологии.- СПб.: Речь,2013.
23. Прихожан А.Н., Подросток в учебнике и в жизни. 2-ое изд., — М.:Юрайт, 2013.
24. Психическое развитие в младшем школьном возрасте.4-ое изд. /Под ред. ДавыдоваВ.В. — М.:Академия, 2014.
25. Психологическая служба школы.5-ое изд. /Под ред. ДубровинойИ.В. — М.:АП, 2014.
26. Психология воспитания. 5-ое изд. / Под ред. ПетровскогоВ.А. — М.:Юрайт, 2013.
27. Психология детства. 2-ое изд. /Под ред. РеанаА.А.-СПб.:Питер, 2014.
28. Психология развития.2-ое изд., /Под ред. МарютинаТ.М.,-М.:Академия,2013.
29. Ремшмидт Х., Подростковый и юношеский возраст: Проблемы становления личности. 5-ое изд., — М.:Юрайт, 2014.
30. Фельдштейн И.Д., Возрастная и педагогическая психология.2-ое изд.- М.:МПСИ,2014.
31. Флэйк-Хобсон К., Развитие ребенка и его отношений с окружающими. 8-ое изд., — М.:АП, 2014.
32. Формирование личности в переходный период: От подросткового к юношескому возрасту. 7-ое изд. /Под ред. ДубровинойИ.В. — М.:Юрайт, 2014.