Введение
1. Понятие педагогического общения.
2. Особенности педагогического общения на уроках физической культуры.
Заключение
Список использованной литературы
Содержание
Выдержка из текста
В данной главе мы проанализировали различные взгляды ученых (М.З. Биболетовой, И.Л. Бим, Е.И. Негневицкой, Е.И Пассова и др.) на проблему развития и стимулирования речемыслительной деятельности у учащихся на уроках английского языка в начальной школе. Анализ методической и психолого-педагогической литературы позволяет сделать следующие выводы:
Гипотеза. Было предположено, что данные полученные в ходе самоконтроля за состоянием здоровья и уровнем физической подготовленности позволят корректировать нагрузку при занятиях физической культуры и спортом.
Методы исследования – метод анализа публикаций по данной теме, метод сравнения и сопоставления, эксперимент, метод количественной и качественной интерпретации полученных данных, метод группировки выявленной информации.
Организация и методы формирования познавательного интереса при изучении русского языка и литературы и на внеурочных занятиях (на примере МБОУ СОШ 27, г.2.2 Анализ результатов использованных методов формирования познавательного интереса при изучении русского языка и литературы и на внеурочных занятиях (на примере МБОУ СОШ 27, г.
Все более важную роль в жизни овладеть навыками общения, способность к моделированию ситуаций, опыт диалога, дискуссии, прилагается к творческой деятельности.Цель исследования – создание условий для активизации познавательной деятельности учащихся на уроках экологии.3)поиск средств развития познавательного интереса, самостоятельности учащихся, умения преодолевать трудности в учении.
И.Н. Агафонова, Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, О.М. Арефьева, А.Г. Асмолов, И.А. Бурменская, А.Г. Асмолов, Л.Я. Лозован, М.М. Лукьянцева, Л.С. Меликина, Н.Н. Торгушин, Д.В. Татьянченко, С.Г. Воровщиков, Г.Ш. Якупова.
Речь — это картина работы человека, осуществление мышления на базе применения средств языка (слов, их сочетаний, услуг и пр.) Речь делает функции общения и сообщения, чувственного самовыражения и влияния на других людей.Целью работы является изучение развития речи учащихся на уроках письма в период обучения грамоте.
Теоретическая значимость: Выявлены основные подходы к определению понятия «творческие способности», определены способы и методы развития творческих способностей учащихся на уроках технологии, рассмотрены основные особенности развития творческих способностей в подростковом возрасте. Таким образом, был собран и проанализирован теоретический фундамент для создания методических подходов к развитию творческих способностей на уроках технологии, которые далее были реализованы на практике.
Данный переход ориентирован на решение нестандартных задач, используя такие качества, как оперативность, ассоциативность и эвристичность мышления, воображение, самостоятельность и смелость решений, целеустремлённость и инициативность.В настоящее время педагогическая наука дает право на существование различных образовательных технологий.Игра используется в учебном процессе с давних пор, но и в настоящее время её включают в новые технологии обучения иностранному языку.
Для решения поставленных задач использовался комплекс методов: теоретический анализ философской и психолого-педагогической литературы, педагогические наблюдения, эксперимент, анкетирование, беседы, интервью, математический анализ результатов.
Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках математики, как средство саморазвития и самореализации личности
Трудности восприятия химических понятий и усвоения соответствующих умений и навыков учащимися связаны прежде всего с недостаточным уровнем сформированности интеллектуальной готовности к сложной учебной работе: низкой способности к концентрации внимания, умению анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, применять теоретические положения к конкретным практическим ситуациям, держать в памяти большой объем фактического материала и уметь ситуативно активизировать его конкретную часть.Предмет исследования − средства химии, влияющие на развитие интеллектуальных способностей школьников.Цель исследования − выявить и обосновать эффективность применения методики развития интеллектуальных способностей учащихся на уроках химии.
Наряду с упражнениями дидактическая игра нацелена на закрепление изученного материала, на активизацию речевой деятельности школьников. Однако в отличие от упражнений игра воздействует в первую очередь на эмоциональную сферу ребенка. Поэтому во многих случаях она является наиболее эффективным средством повышения речевой мотивации и отработки необходимых умений и навыков.
Список источников информации
1.Зимняя И. А. Педагогическая психология. Ростов-на-Дону, 1997.
2.Мальгинова Г. Д. Час здоровья в системе физического воспитания школьников, Холмск, 1998.
3.Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры, М-1991.
4.Лупандина Н. А. Физическая культура в школе, №9, М, 1996.
5.Филиппов В. К. Физическая культура в школе, №9, М, 1996.
список литературы