Пример готового реферата по предмету: Психология
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
1.Средства и методы стимулирования учебной деятельности учащегося 5
2. Средства активизации учения школьников 14
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 18
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 19
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Под учебной деятельностью понимается — осознанная работа учащихся, направленная на усвоение знаний, умений, навыков. Учебная деятельность является основной для младших школьников. Для ее успешной реализации требуется создать мотивацию на основе интереса, эмоционального интереса. Предпочтение следует отдавать не внешней мотивации ( хорошей оценке), а внутренней (приобретение интереса в глазах других людей, возможность достичь что — либо).
Мотивационная сфера личности выражается во время учебного процесса через сочетание разных побуждений: мотивов, потребностей, интересов, целей, установок, предполагающих проявление учебной активности и стремление к участию в школьной жизни. Для успешной реализации процесса формирования познавательной мотивации младших школьников проходил, педагогу необходимо решить следующие задачи:
- изучить личностно — мотивационную сферу учащихся и определить условия и факторы, влияющие на её формирование;
- выявить педагогические условия, обеспечивающие развитие мотивационной сферы личности учащихся;
- овладеть приёмами организации учебной деятельности школьников, способствующими формированию мотивационной сферы личности
Перед каждым педагогом, в свое время, стояла проблема отсутствия интереса к учебе у некоторых детей. Как следует организовать занятие, чтобы от него школьник ощущал радость познания мира и активизировать его желание учиться? Какие методы и приемы стимулирования учебной деятельности школьников находятся на вооружении у современного учителя? Приведенные ниже примеры выстраивания особых отношений между учениками и учителем призваны решить задачи школьной мотивации.
Причины снижения школьной мотивации могут быть самыми разнообразными и могут касаться, как умственного развития ученика, его понимания цели пребывания в школе, так и стиля управления классом, сути педагогического общения учителей и учащихся.
Большое число факторов способствуют формированию мотивации к учению: степень профессионального мастерства учителя, его педагогические навыки, умение не пересказать учебный материал, а заинтересовать им учащихся, бесспорно, представляют ключевой момент в развитии тяги к знаниям у школьников. Но ошибочным является мнение, что только грамотное владение педагогом технологиями образования, имеющими связь с дидактическими методами организации и реализации школьного урока, позволяет обеспечить продуктивность процесса обучения. На желание учиться, во многом воздействуют субъективные переживания ученика по поводу своего успеха в школе, связанные как с хорошей успеваемостью, так и с чувством собственной значимости в классе, подтверждением внимания к своей персоне и со стороны одноклассников, и со стороны преподавателя. Коммуникативный компонент педагогической практики оказывает сильное влияние на ее общую эффективность. Характер взаимоотношений педагога со школьниками оказывает самое серьезное образом влияние на их успеваемость и собственную успешность. Этим и объясняется актуальность выбранной темы.
В основном мотивы к обучению в школе учащихся, в первую очередь младших классов, сведены к системе поощрений и наказаний. Поощрения способствуют развитию позитивных личностных качеств, а наказания предупреждают появление отрицательных.
Цель данной работы рассмотреть средства стимулирования учебной деятельности ученика.
Задачи:
1.Изучить средства и методы стимулирования учебной деятельности учащегося;
2.Рассмотреть средства активизации учения школьников.
Список использованной литературы
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Варгас Дж. Анализ деятельности учащихся. Методология повышения школьной успеваемости.-М.: Оперант, 2015.-480с
2. Гриценко Л.И. Педагогика и психология.-М.: Планета, 2012.-272с
3. Есина Е. Педагогическая психология.-М.: Научная книга, 2008
4. Инякина И. В. Средства педагогического стимулирования // Молодой ученый. — 2009. — № 12. — 371с
5. Исаев Е.И. Педагогическая психология.-М.: Юрайт, 2015.-348с
6. Макаров Ю.А. Введение в педагогическую психологию.-М.: 2015.-96с
7. Молодцова Н.Г. Практикум по педагогической психологии.-СПб.: Питер, 2009
8. Самойлов В.Д. Педагогика и психология.-М.: Юнити-Дана, 2013.-207с
9. Столяренко Л.Д. Основы педагогики и психологии.-М.: Юрайт, 2015.-134с
10. Сударчикова Л.Г. Педагогическая психология.-М.: Флинта, 2015.-320с
