Пример готового реферата по предмету: Логопедия
Введение 3
Основная часть 5
1.Тенденции в речевом развитии детей раннего возраста 5
2. Особенности развития фонетической стороны речи в онтогенезе 7
Заключение 14
Список литературы 15
Содержание
Выдержка из текста
Методологическую базу исследования составили работы: В.И. Бельтюкова (1964), Р.Е.Левиной (1968);Г.А. Каше (1985), М.Ф.Фомичевой (1989), Р.И. Лалаева (1999), Л.Ф. Спировой (1997), Т.Б. Филичевой (2000), М.Е. Хватцева (2010), Г.В. Чиркиной (2003).
Особенности восприятия речи (как на перцептивном, так и на фонематическом уровне) у детей с лёгкой степенью псевдобульбарной дизартрии изучены, но при кратковременной работе логопеда. При овладении звукопроизношением сенсорный и моторный компоненты речи образуют единую функциональную систему, в которой слуховые и двигательные образы элементов речи взаимосвязаны. При нарушении функции речедвигательного анализатора между сенсорным и моторным компонентами образуются сложные отношения, отличающиеся от существующих в норме [1].
Нарушения фонетической стороны речи с трудом поддаются коррекции, отрицательно влияют на формирование фонематического, лексического и грамматического компонентов речевой функциональной системы, вызывая вторичные отклонения в их развитии. считает, что при нарушении функции речедвигательного анализатора между сенсорным и моторным компонентами образуются сложные отношения, отличающиеся от существующих в норме.Целью данного исследования является выявление особенностей фонематической стороны речи у дошкольников с лёгкой степенью псевдобульбарной дизартрии 6-7-го года жизни.
Оценивая то, что семейное воспитание является приоритетным, поставили перед собой следующую цель: Создание оптимальной системы взаимодействия учителя-логопеда и родителей, направленной на преодоление нарушений звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
- с другой стороны, недостаточной изученностью темы — вопросы изучения особенностей логопедической работы по преодолению несформированности фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста с ФФН приобрели особую актуальность, однако исследовались фрагментарно.
У детей-билингвов могут возникнуть препятствия в усвоении как родного языка, его звуковой системы, грамматического строя, лексического состава, так и второго (неродного) языка. Вследствие чего ребенку труднее усвоить навыки общения. В связи с этим можно говорить об актуальности проблемы, положенной в основу нашей дипломной работы.
Цель исследования: выявление особенностей звуковой стороны речи дошкольников, а также определение наиболее эффективных путей логопедической коррекции. Для достижения этой цели в работе решались следующие задачи:
С развитием логопедической науки и практики, физиологии и психологии речи (Р.Е. Левина, Н.X. Швачкин, Л.Ф. Чистович, А.Р. Лурия и др.) стало ясно, что в случаях нарушения артикуляторной интерпретации слышимого звука может в разной степени ухудшаться и его восприятие. Р. Е. Левина на основе психологического изучения речи детей пришла к выводу о важнейшем значении фонематического восприятия для полноценного усвоения звуковой стороны речи. Было установлено, что у детей с сочетанием нарушения произношения и восприятия фонем отмечается незаконченность процессов формирования артикулирования и восприятия звуков, отличающихся тонкими акустико-артикуляционными признаками. Эти дети относятся к категории детей с фонетико-фонетическим недоразвитием речи. В эту категорию относят детей с ринолалиями функциональными и смешанными дислалиями и легкой формой дизартрии.
Список источников информации
1. Бельтюков В.И. Об усвоении детьми звуков речи. — М.: Просвещение, 1964. – 91с.
2. Гриншпун Б.М. Дислалия / Хрестоматия по логопедии – т.1.- М.: ГИЦ ВЛАДОС, 1997.-С.108-120.
3. Журова Л.Е., Эльконин Д.Б. К вопросу о формировании фонематического восприятия у детей дошкольного возраста. — М.: Просвещение, 1963. — С.213-227.
4. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Развитие связной речи: Фронтальные логопедические занятия в подготовительной группе для детей с ОНР («Осень», «Зима», «Весна», «Человек: я, моя семья, мой дом, моя страна»).
М.: Гном и Д.- 2011.
5. Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая деятельность. – М.: Красанд, 2010.- 2016с.
6. Российская Е.Н. Произносительная сторона речи: практический курс / Российская Е.Н., Гаранина Л.А. — М.: АРКТИ, 2010. — 104 с.
7. Сингаевская О.В., Соболева А.В. Развитие связной речи дошкольников //Логопедия сегодня. — 2011. — № 2. — С.26-30.
8. Филичева Т.Б. Особенности формирования речи у детей дошкольного возраста / Монография.– М., 2000. – 314 с.
9. Хватцев М.Е. Логопедия. – М.:Мдицина. — 2010.
10. Цейтлин С.Н. Язык и ребенок: Лингвистика детской речи. — М.: ВЛАДОС, 2000. — 240 с.
11. Швачкин Н.Х. Возрастная психолингвистика/ Под ред. К.Ф. Седова. -М-.: Лабиринт, 2010. -330 с.
список литературы
