СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
1 Биографические сведения
2 Источники формирования научной концепции Э. Эриксона
3 Основное положение научной концепции Э. Эриксона
4 Институты социализации по Э. Эриксону и основное
направление их деятельности
5 Основные содержательные результаты научной
школы Э. Эриксона
6 Вклад в науку Э. Эриксона и его последователи
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Содержание
Выдержка из текста
Особый вклад в изучение потребности в достижении внесли такие отечественные ученые как Б. С.Братусь, Б. В. Зейгарник, Л. В. Бороздина и др., которые были посвящены изучению основ ситуаций достижения. Роль волевых процессов в ходе достижения успеха представлены в работах В. А. Иванникова, С. А. Шапкина и т.д.
Любая периодизация жизненного цикла всегда соотносится с нормами культуры и имеет ценностно-нормативную характеристику. Возрастные категории всегда многозначны, потому что отражают условность возрастных границ. Это отражается и в терминологии возрастной психологии: детство, отрочество, юность, взрослость, зрелость, старость — возрастные границы этих периодов жизни человека непостоянны, в значительной степени зависят от уровня культурного, экономического, социального развития общества . Чем выше этот уровень, тем более разносторонне ориентированными в различных сферах науки и практики, более творчески развитыми должны быть люди, вступающие в самостоятельную трудовую деятельность. Это, в свою очередь, требует более длительной подготовки и увеличивает возрастные границы детства — юности. Во-вторых, дольше сохраняется период зрелости личности, отодвигая старость к более поздним годам жизни и пр.
Гипотеза — успешная адаптация к школе зависит не только и не столько от познавательных способностей детей старшего дошкольного возраста, сколько от социального развития и особенностей их социализации.
Исследования идентификации и идентичности в отечественной и зарубежной литературе обнаружили многослойность и сложную интегрированность этих понятий. На современном этапе развития социологической теории идентификации, актуализируется необходимость ее связи с социально-философским и психологическим анализом личностной проблематики.
Гипотеза исследования: существуют взаимосвязи особенностей эмо-циональной сферы дошкольников с возможностью обучения в школе. Предполагается, что дошкольники с более положительным отношением к себе и более позитивными отношениями со сверстниками имеют более высокий уровень социального развития, как компонента психологической готовности ребенка к школьному обучению.
Фрейда, Эрика Эрик Эриксона и Жана Поль Ж. Фрейда, Э. Эрик Эриксона, Ж.
Ими было дано описание биографии чикагских социологов, была предложена периодизация деятельности Чикагской школы, а также был отмечен вклад представителей Чикагской школы в ее становление и дальнейшее развитие. Помимо этого Николаевым бала представлена работа «Чикагская школа социологии», в которой описывается становление школы и ряд научных концепций и исследовательских направлений, выдвинутых ее представителями: социально-экологический подход, город как объект исследования, концепция маргинальной личности и другие исследования. Маккензи, Э.
Древнейшие цивилизации оставили памятники, в которых запечатлены философские и эстетические воззрения древних народов. Шумерская циви-лизация одна из древнейших. В XXV в до н.э. она знала писменность. Выра-женная в ней эстетическая концепция звучала так «наиболее полезное са-мое прекрасное».
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1.Адамс, Э.K. Творчество Эрика X. Эриксона // Энциклопедия глубинной психологии. — M.: Когито-Центр, 2002. — C. 178 — 223.
2.История психологии в лицах: Персоналии. Психологический лексикон. Энциклопедический словарь в шести томах/ Под. ред. Л.A. Карпенко — M.: Флинта, 2009. – 561 c.
3.Кондратьев, M.Ю. Азбука социального психолога-практика./ M.Ю. Кондратьев, B.A. Ильин — M.: ПЕР СЭ, 2007. — 464 c.
4.Михальченко, K.A. Развитие личности в период взрослости в концепциях A. Маслоу, Э. Эриксона и K. Роджерса / K.A. Михальченко // Психология в России и за рубежом — СПб.: Реноме, 2011. — C. 5 — 11.
5.Хьелл, Л. Теории личности. / Л. Хьелл, Д. Зиглер — СПб.: Питер, 2006. — 607 c.
6.Эриксон, Э. Детство и общество. / Пер. c англ. – СПб.: Речь, 2000. – 416 c.
7.Эриксон, Э. Идентичность: юность и кризис. / Пер. c англ. – M.: Флинта, 2006.– 342 c.
8.Яровицкий, B.B. 100 великих психологов./ B.B. Яровицкий — M.: Когито-Центр, 2004. – 570 c.
список литературы