Содержание
Введение3
1. История вопроса5
2. Характеристика современной дидактической системы12
3. Основные дидактические концепции17
Выводы19
Практическое задание20
Список литературы22
Выдержка из текста
Введение
Современная дидактика, образно говоря, представляет собой «теоретический стержень» педагогики. Основные, вечные вопросы, которые всегда стояли и стоят перед педагогикой, — это вопросы «чему учить?» и «как учить?». В современном мире, когда объем знаний в каждой предметной области стремительно растет, причем скорость этого роста также увеличивается, актуальность вопросов «чему» и «как» становится беспрецедентной. С одной стороны, нельзя объять необъятное, с другой — люди должны овладевать постоянно растущими знаниями. И именно дидактика призвана искать выход из этой парадоксальной ситуации.
Формально дидактика (от греческого didasko — учить, доказывать, объяснять) определяется как отрасль педагогики, исследующая научные основы обучения и образования . Другое определение дидактики — теория обучения — также характеризует ее как науку о способах и методах целенаправленного процесса приобретения или/и передачи знаний. Важным моментом в этом определении является указание на необходимость организации специальных условий для передачи знаний. Эти условия реализуются в ходе функционирования системы образования, элементами которой являются семья, дошкольные и школьные учреждения, вузы и другие институты образования.
Следует отметить, что собственно термин образование используется в двух родственных значениях: как результат процесса обучения, что выра-жается в формировании у учащихся системы знаний, умений и навыков в различных предметных областях, и как сам процесс обучения, т. е. деятельность по приобретению этих знаний, умений и навыков.
Дидактические принципы, т. е. принципы теории обучения, определяют содержание, методологию, формы и методы учебной работы. Правильное использование принципов теории обучения (дидактики) лежит в основе работы педагога при построении плана занятий, при разработке такой структуры урока, которая бы стимулировала творческую активность учащихся, заинтересовывала их и тем самым позволяла добиваться высоких результатов обучения. Дидактические положения в сочетании с целями и методами воспитательной работы создают основы для профессионально грамотного, квалифицированного проведения различных форм учебной работы, таких, как урок, семинарские занятия, лабораторные или практические работы и т.д.
Цель настоящей работы – исследование истории вопроса, основ совре-менной дидактики и основных дидактических концепций.
Список использованной литературы
1.Педагогическая энциклопедия / Авт. – сост. Наров П.А. – М.: ПРИОР, 2005
2.Смирнова А.Н. Педагогика и психология. – М.: Олма-пресс, 2007
3.Смирнова А.Н. Развитие и обучение дошкольников. М.: Олма-пресс, 2006
4.Тимофеева А.Н. Психология дошкольников. – М.: Литера-М, 2008
5.Хофман, Франц. Мудрость воспитания. Педагогия. Педагогика. — М: Педагогика, 2004
6.Яковлев П.А. Педагогика и психология. – М.: Статут, 2007
7.Яковлев П.А. Исследование социальных систем.- М.: ПРИОР, 2010