Введение
1. Процесс самообразования
2. Организация самостоятельной работы
3. Приемы организации и проведения самостоятельной работы
4. Роль самостоятельного мышления
5. Рефлексивная деятельность
6. Эффективное изучение и понимание текста
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
На каждом этапе работы применялись различные методы научного исследования. В данной работе использовались общенаучные и социологические методы. К числу общенаучных методов относятся анализ, синтез, сравнение, идеализация. Данные методы позволили проанализировать и выстроить в структуру содержание самостоятельной работы студентов, а так же сравнить данные, полученные в ходе анкетирования и анализа нормативных документов СурГПУ с содержанием предложенной схемы. На стадии постановки проблемы исследования применялся метод проблематизации. Для проведения анкетирования были использованы ряд социологических методов: метод стратификационной выборки, метод анкетного опроса. Для анализа полученных в ходе опроса эмпирических данных использовались методы описательной статистики, группировки, метод графического моделирования.
Педагогическая технология организации самостоятельной работы студентов будет спроектирована с учетом возможностей освоения учебной дисциплины студентами разных форм обучения и с разным уровнем подготовки.
Одним из наиболее важных компонентов учебной деятельности является один из видов контроля, а именно – самоконтроль, когда получаемые учеником младших классов образовательные результаты выявляются через рефлексию и оцениваются самим учащимся по отношению к индивидуально сформулированным целям. В отличие от контроля, который осуществляется учителем начальных классов с целью проверки не только знаний, умений и навыков, но и компетенций, а также получения перспективы возможности дальнейшего изучения учебного материала, действие самоконтроля осуществляется как длительный процесс формирования, поэтапного развития и становления учебной деятельности в младшей школе.
Формирование культуры общения студентов в процессе обучения иностранному языку
Успешность подготовки и сдачи ЕГЭ может обеспечить организация самостоятельной деятельности учащихся. Сформировать умения применять данный метод к решению геометрических задач можно в ходе организации самостоятельной деятельности.
Перспективная система общего и профессионального образования должна быть способна не только вооружать знаниями обучающегося, но и вследствие постоянного и быстрого обновления знаний в эпоху информатизации формировать потребность в непрерывном самостоятельном овладении знаниями, умениями и навыками самообразования, а также самостоятельной и творческой деятельности в течение всей активной жизни человека.
Особый вклад в раскрытие данной темы внесли следующие исследователи Е. Галицких, Е.Г. Ведерникова, Н.А. Гойдина, В. Жураковский, Е. В. Иншакова, И.С. Лесик, Е.С. Миронова, С.В. Митросенко, Н.А. Морева, Н. В. Морозова, В.Б. Полуянов, Н.Б. Перминова, Н.Ю. Савельева, Л.Г. Семушина, Н.Г.Ярошенко.
Это связано не только с долей увеличения самостоятельной работы при освоении учебных дисциплин, но, прежде всего, с современным пониманием образования как выстраиванием жизненной стратегии личности, включением в «образование длинною в жизнь». Самостоятельная работа студентов (СРС) является не просто важной формой образовательного процесса, а должна стать его основой.
В исследованиях последних лет по проблемам самостоятельности младших школьников в учебной деятельности внимание обращено на формирование обобщенных умений и навыков (Л.В. Занков, Н.А. Лошкарева); …………………….
Для решения этих задач используются методы: теоретический анализ; анализ опыта педагога Альметьевского колледжа физической культуры; анализ практических занятий по курсу «Методика физического воспитания и развития детей».
Виды заданий для самостоятельной работы студентов и их функции
Ю.К. Бабанский классифицируя методы обучения, прямо выделяет «метод самостоятельной работы». [2]. С. И. Архангельский понимает под самостоятельной работой самостоятельный поиск необходимой информации, приобретение знаний, использование этих знаний для решения учебных, научных и профессиональных задач [6].
Теоретические основы самостоятельной работы в обучении младших школьников1.3 Организация самостоятельной работы младших школьников Эмпирическое исследование эффективности самостоятельной работы по дисциплине «Окружающий мир»
Метод проектов как основа самостоятельной работы учащихся, изучающих культуру Санкт — Петербурга (школьный предмет)
Список источников информации
. Валеева Н.Ш., Гончарук Н.П. Психология и культура умственного труда: учеб.пособие. – М.: КНОРУС, 2004. – 240 с.
2. Гончарук Н.П. Теоретические проблемы интеллектуально развивающего обучения в техническом вузе. – Казань: Изд-во Казанск. ун-та, 2003. – 206 с.
3. Гримак Л.П. Резервы человеческой психики. Введение в пси¬хологию активности. — М.: Политиздат, 1987. – 237 с.
4. Громкова М.Т. Психология и педагогика профессиональной деятельности: Учебное пособие для вузов. — М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2003. – 389 с.
5. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. — СПб.: Пи¬тер, 1999. – 290 с.
6. Жуковский А.А., Малхасян А.Г. Как самостоятельно учиться. — М.: Просвещение, 1994. – 105 с.
7. Зимняя И.А. Педагогическая психология. — М.: ЛОГОС, 1999. – 496 с.
8. Зинченко В.П. Психологические основы педагогики. — М.: Просвещение, 2002. – 274 с.
9. Зинченко В.П. Память в экспериментальной и когнитивной психологии. — СПб.: Питер, 2002. – 306 с.
10. Коломискин Я.Л. Человек: психология. — М.: Просвещение, 1986. – 148 с.
11. Кукушкин В.Д., Неволин И.Ф., Бушуев В.С. Организация умственного труда. — М.: Просвещение, 1980. – 285 с.
12. Ляудис В.Я. Формирование учебной деятельности студентов. — М.: Просвещение, 1989. – 190 с.
13. Немов Р.С. Психология. В 3-х кн. — М.: Просвещение, 2001. Кн. 1: Общие осно¬вы психологии. — 387 с.
14 Подзорова Т. С. Научная организация умственного труда сту¬дентов. — М.: Просвещение, 1972. – 487 с.
15. Якунин В.А. Педагогические психологии: Учеб. пособие. – СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 2000. – 349 с.
список литературы