Содержание
1. Введение 3
2. Педагогический контроль, его структура и содержание 4
3. Виды контроля в учебном процессе 7
4. Функции контроля 9
5. Принципы контроля 13
6. Заключение 15
7. Список используемой литературы 16
Выдержка из текста
Контроль является одним из основных компонентов управления образованием и управления качеством образования. Для того, чтобы управлять образовательным процессом реально, а не формально, преподавателю необходимо иметь разнообразные фактические данные о различных сторонах процесса образования. Процесс управления качеством образования становится невозможным без постоянной обратной связи, без информации о промежуточных результатах, которая получается по средствам текущего контроля. Сегодня перед всеми участниками образовательного процесса стоит проблема повышения качества образования, его адаптации к новым стандартам. В настоящее время педагогический контроль приобретает особое значение, так как идет пересмотр понятия "качественное образование". Поэтом актуальна проблема повышения эффективности педагогического контроля.
Эффективность систем контроля и оценка хода результативности обучения необходимы для того, чтобы обоснованно судить о том, насколько точно и полно реализуются цели обучения, и своевременно вносить требуемые коррективы, стимулировать учащихся к успешному овладению школьными предметами.
Цель:
— рассмотреть структуру, функции и принципы педагогического контроля.
Задачи:
— установление сущности педагогического контроля учебных достижений в свете современной образовательной практики;
— изучить влияние педагогического контроля на качество образования;
— определение значения педагогического контроля в современной школе.
Список использованной литературы
1. Анастази А. Психологическое тестирование: в 2 т. / пер. с англ.; предисл. К. М. Гуревича, В. И. Дубовского. — М., 1982.- 336 с.
2. Беспалько В. П. Программированное обучение: Дидактические основы. — М., 1970.- 300 с.
3. Болотов В.А., Шаулин В.Н., Шмелев А. Г. Единый экзамен и качество образования. — М., Логос. 2002.- 176 с.
4. Бондаревская Е. В. Гуманистическая парадигма личностно ориентированною образования // Педагогика. — 1997. — № 4.
5. Ковалева Г. С. Зарубежный опыт построения и актуальные проблемы развития тестовых систем. Российский и зарубежный опыт построения систем образовательного тестирования: материалы к семинару "Актуальные проблемы построения системы национальных образовательных стандартов и тестирования". — М., 2000.
6. Общая психодиагностика / под ред. А.Л. Бодалева, В. В.Столина. — М., 1987.
7. Родионов Б. У., Татур А. О. Стандарты и тесты в образовании. — М., 1995.
8. Талызина //. Ф. Теоретические основы контроля в учебном процессе. — М., 1983.
9. Полонский В.М. Оценка знаний школьников. — М., 1981.
10. Звонников В. И. Современные средства оценивания результатов обучения: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В. И. Звонников, М.Б.Мельникова. — М. Издательский центр "Академия", 2007. — 224 с.
11. Боголюбов Л., Дик Ю. И., Иванова Е. О., Ковалева Г. С, Красновский Э.А., Челышкова М. Б., Шмелев А. О подходах к разработке требований к обязательному уровню подготовки выпускников основной школы. Перспективы развития обшего среднего образования: сб. науч. тр. — М., 1998.