Пример готового реферата по предмету: Педагогика
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА
1. СТРУКТУРА ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ ЗАПАДА
1.1 ПРОБЛЕМЫ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ НА ЗАПАДЕ
1.2 СТРУКТУРА ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В ГЕРМАНИИ
1.3 СТРУКТУРА ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В АНГЛИИ
1.4 СТРУКТУРА ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ВО ФРАНЦИИ
1.5 СТРУКТУРА ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В ЯПОНИИ
1.6 СТРУКТУРА ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В США
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Содержание
Выдержка из текста
Для решения поставленных задач были использованы следующие методы педагогического исследования: изучение литературы, анкетирование, беседа, наблюдение, метод сравнительного анализа результатов, методы статистической обработки результатов.
Исходным «материалом» высшей школы служит абитуриент, имеющий самый разный уровень физического и духовного развития и являющийся носителем всех качеств современного общества.
Интеграция России в мировое образовательное пространство, переход на рыночные отношения, внедрение многоступенчатой системы подготовки специалистов и, как следствие, обострение проблемы повышения качества подготовки выпускников вузов способствовали поиску принципиально новых путей развития дидактики высшей школы и разработке на этой основе современных педагогических концепций.Цель реферата заключается в анализе понятия о дидактике высшей школы, определения ее задач. Проанализировать современные тенденции развития дидактики высшей школы.
Для каждого человека непрерывное образование должно стать процессом формирования и удовлетворения его познавательных запросов, духовных потребностей, развития задатков и способностей в различных учебных заведениях, с помощью разных видов и форм обучения, а также путем самообразования и самовоспитания. Ведь становление личности, как утверждал в свое время Я.А. Коменский, происходит как в период ее социально-психологического и физиологического созревания, расцвета и стабилизации, так и в периоды старения организма.
Отсутствие первой части превращает деятельность в хаотическое скопление отдельных действий без ясной и осознанной цели, когда человек не видит личностного смысла в совершаемых действиях, не воспринимает их как значимые, важные, необходимые для себя. Отсутствие же третьей части также приводит к потере цели деятельности, поскольку у человека не сформирована при этом способность оценить свое поэтапное продвижение к желаемому результату, возможность его достижения, перспективы и последствия своего поведения в дальнейшем. Успешность деятельности, возможность ее корректировать, развитие своих творческих способностей и самосовершенствование в целом становятся весьма затруднительными при отсутствии или невысоком уровне сформированности рефлексии.
В связи с этим нами было решено провести исследование, целью которого является рассмотрение вопроса межличностных отношений в группах в высшей школе в системе инклюзивного образования
Никакие технологии не в состоянии «сами собой» обучить или научить кого-либо. Подобное создается только подобным: знания, нравственные черты, особенности психологического и интеллектуального восприятия вольно или невольно передаются от преподавателя студентам.
Список источников информации
1.Альтбах Ф. Г. Проблема коррупции в высшей школе // Alma mater. 2003. № 11.
2.Бенетон Ф. Введение в политическую науку. М., 2002. С. 350– 355.
3.Лэш К. Восстание элит и предательство демократии. М., 2002. С. 26.
4.Межуев В. М. Образование и культура // Высшее образование для XXI века: Научная конференция, Москва, 22–
2. апреля 2004 г.: Доклады и материалы. Часть
1. Приветствия; Пленарные заседания 22–
2. апреля 2004 г. (стенограмма) / Отв. ред. И. М. Ильинский. М., 2004. С. 55– 56.
5.Первое поколение прав человека отстаивало право человека на свободу, второе — на определенные условия жизни, обеспечивающие каждому возможность свободного развития. См. об этом: Социальные знания и социальные изменения / Отв. ред. В.Г.Федотова. М., 2001. С. 219– 233.
6.Системы высшего образования стран Запада: Справочник в 2-х частях/ М.: изд. УДН, 1991г.
7.Хорошее общество. Социальное конструирование общества, приемлемого для жизни. / Отв. ред. В. Г. Федотова. М., 2004. С. 88– 89.
8.Штраус Л. Введение в политическую философию. М., 2000. С. 319– 321.
список литературы
