Структурализм

Содержание

I.Тема: Структурализм

Данная тема является ключевой для понимания студентов того, как происходило развитие определенных взглядов в процессе становления психологии и как происходило изменение этих взглядов.

Для проведения данной лекции был использован материал Шульц Д.П. «История современной психологии»

II. Форма организации лекции

Лекция проводилась со студентами 4 -го курса психологического факультета.

Цель лекции — показать основные взгляды Э. Титченера, прочувствовать это время.

Основные задачи:

1. Дать видение изучения элементов сознания в сравнении взглядов Вундта и Титченера.

2. Оценить вклад Титченера в психологию, а также развитие структурализма.

3. Сравнить взгляды Вундта и Титченера о чувствах (отказ от трехмерной теории чувств Вундта).

Характер задач:

1. информационные (дать полную информацию о данном периоде)

2. систематизирующие (обобщение полученных знаний, конкретизация их).

При овладении данного материала студентам необходимо овладеть следующими понятиями:

 структурализм

 ошибка стимула

 сознание

 разум

 интроспекция

 реагенты

 структурная психология

В ходе проведения занятия наблюдалась заинтересованность студентов в получении данной информации, их включенность в работу. В целом аудитория была настроена доброжелательна.

Мое занятие предполагало монологическое высказывание с элементами эвристической беседы (использование вопросов).

Выдержка из текста

I.Тема: Структурализм

Данная тема является ключевой для понимания студентов того, как происходило развитие определенных взглядов в процессе становления психологии и как происходило изменение этих взглядов.

Для проведения данной лекции был использован материал Шульц Д.П. «История современной психологии»

II. Форма организации лекции

Лекция проводилась со студентами 4 -го курса психологического факультета.

Цель лекции — показать основные взгляды Э. Титченера, прочувствовать это время.

Основные задачи:

1. Дать видение изучения элементов сознания в сравнении взглядов Вундта и Титченера.

2. Оценить вклад Титченера в психологию, а также развитие структурализма.

3. Сравнить взгляды Вундта и Титченера о чувствах (отказ от трехмерной теории чувств Вундта).

Характер задач:

1. информационные (дать полную информацию о данном периоде)

2. систематизирующие (обобщение полученных знаний, конкретизация их).

При овладении данного материала студентам необходимо овладеть следующими понятиями:

 структурализм

 ошибка стимула

 сознание

 разум

 интроспекция

 реагенты

 структурная психология

В ходе проведения занятия наблюдалась заинтересованность студентов в получении данной информации, их включенность в работу. В целом аудитория была настроена доброжелательна.

Мое занятие предполагало монологическое высказывание с элементами эвристической беседы (использование вопросов).

Список использованной литературы

I.Тема: Структурализм

Данная тема является ключевой для понимания студентов того, как происходило развитие определенных взглядов в процессе становления психологии и как происходило изменение этих взглядов.

Для проведения данной лекции был использован материал Шульц Д.П. «История современной психологии»

II. Форма организации лекции

Лекция проводилась со студентами 4 -го курса психологического факультета.

Цель лекции — показать основные взгляды Э. Титченера, прочувствовать это время.

Основные задачи:

1. Дать видение изучения элементов сознания в сравнении взглядов Вундта и Титченера.

2. Оценить вклад Титченера в психологию, а также развитие структурализма.

3. Сравнить взгляды Вундта и Титченера о чувствах (отказ от трехмерной теории чувств Вундта).

Характер задач:

1. информационные (дать полную информацию о данном периоде)

2. систематизирующие (обобщение полученных знаний, конкретизация их).

При овладении данного материала студентам необходимо овладеть следующими понятиями:

 структурализм

 ошибка стимула

 сознание

 разум

 интроспекция

 реагенты

 структурная психология

В ходе проведения занятия наблюдалась заинтересованность студентов в получении данной информации, их включенность в работу. В целом аудитория была настроена доброжелательна.

Мое занятие предполагало монологическое высказывание с элементами эвристической беседы (использование вопросов).

Похожие записи