Содержание
I.Тема: Структурализм
Данная тема является ключевой для понимания студентов того, как происходило развитие определенных взглядов в процессе становления психологии и как происходило изменение этих взглядов.
Для проведения данной лекции был использован материал Шульц Д.П. «История современной психологии»
II. Форма организации лекции
Лекция проводилась со студентами 4 -го курса психологического факультета.
Цель лекции — показать основные взгляды Э. Титченера, прочувствовать это время.
Основные задачи:
1. Дать видение изучения элементов сознания в сравнении взглядов Вундта и Титченера.
2. Оценить вклад Титченера в психологию, а также развитие структурализма.
3. Сравнить взгляды Вундта и Титченера о чувствах (отказ от трехмерной теории чувств Вундта).
Характер задач:
1. информационные (дать полную информацию о данном периоде)
2. систематизирующие (обобщение полученных знаний, конкретизация их).
При овладении данного материала студентам необходимо овладеть следующими понятиями:
структурализм
ошибка стимула
сознание
разум
интроспекция
реагенты
структурная психология
В ходе проведения занятия наблюдалась заинтересованность студентов в получении данной информации, их включенность в работу. В целом аудитория была настроена доброжелательна.
Мое занятие предполагало монологическое высказывание с элементами эвристической беседы (использование вопросов).
Выдержка из текста
I.Тема: Структурализм
Данная тема является ключевой для понимания студентов того, как происходило развитие определенных взглядов в процессе становления психологии и как происходило изменение этих взглядов.
Для проведения данной лекции был использован материал Шульц Д.П. «История современной психологии»
II. Форма организации лекции
Лекция проводилась со студентами 4 -го курса психологического факультета.
Цель лекции — показать основные взгляды Э. Титченера, прочувствовать это время.
Основные задачи:
1. Дать видение изучения элементов сознания в сравнении взглядов Вундта и Титченера.
2. Оценить вклад Титченера в психологию, а также развитие структурализма.
3. Сравнить взгляды Вундта и Титченера о чувствах (отказ от трехмерной теории чувств Вундта).
Характер задач:
1. информационные (дать полную информацию о данном периоде)
2. систематизирующие (обобщение полученных знаний, конкретизация их).
При овладении данного материала студентам необходимо овладеть следующими понятиями:
структурализм
ошибка стимула
сознание
разум
интроспекция
реагенты
структурная психология
В ходе проведения занятия наблюдалась заинтересованность студентов в получении данной информации, их включенность в работу. В целом аудитория была настроена доброжелательна.
Мое занятие предполагало монологическое высказывание с элементами эвристической беседы (использование вопросов).
Список использованной литературы
I.Тема: Структурализм
Данная тема является ключевой для понимания студентов того, как происходило развитие определенных взглядов в процессе становления психологии и как происходило изменение этих взглядов.
Для проведения данной лекции был использован материал Шульц Д.П. «История современной психологии»
II. Форма организации лекции
Лекция проводилась со студентами 4 -го курса психологического факультета.
Цель лекции — показать основные взгляды Э. Титченера, прочувствовать это время.
Основные задачи:
1. Дать видение изучения элементов сознания в сравнении взглядов Вундта и Титченера.
2. Оценить вклад Титченера в психологию, а также развитие структурализма.
3. Сравнить взгляды Вундта и Титченера о чувствах (отказ от трехмерной теории чувств Вундта).
Характер задач:
1. информационные (дать полную информацию о данном периоде)
2. систематизирующие (обобщение полученных знаний, конкретизация их).
При овладении данного материала студентам необходимо овладеть следующими понятиями:
структурализм
ошибка стимула
сознание
разум
интроспекция
реагенты
структурная психология
В ходе проведения занятия наблюдалась заинтересованность студентов в получении данной информации, их включенность в работу. В целом аудитория была настроена доброжелательна.
Мое занятие предполагало монологическое высказывание с элементами эвристической беседы (использование вопросов).