Пример готового реферата по предмету: Педагогическая психология
Содержание.
Введение……………………………………………………………………………2
1. Содержание педагогического процесса……………………………………… 3
2. Основные психологически ориентированные модели обучения…………..11
3. Критерии интеллектуальной воспитанности………………………………..17
Заключение……………………………………………………………………….25
Список использованной литературы и источники…………………………….26
Содержание
Выдержка из текста
Под естественным движением населения понимают изменение количества граждан из-за рождений и смертей, т.е. осуществляющееся естественным способом. В то же время разумеются так же браки и разводы, так как их учитывают в одинаковом порядке с рождениями и смертями.
Переход к рыночной экономике обусловил переход государственного сектора к частному, вместо доминировавших ранее во всех отраслях экономики предприятий (организаций), которые базировались на государственной собственности, возникли и функционируют миллионы предприятий, базирующих на частной, смешанной, коллективной формах собственности. Степень удовлетворения этих интересов, зависит от результатов хозяйственной деятельности предприятия.Таким образом, целью данной работы является изучение предприятия как субъекта и объекта предпринимательской деятельности.
За словом «предпринимательство» стоит «дело», предприятие, произ-водство продукта (полезной вещи) или услуги (невещественного продукта).
Часто коммерческую деятельность называют бизнесом.[11; 199]
Российской компании, специализирующейся на производстве газированных напитков и имеющей необходимое количество свободных денежных средств, необходимо реализовать проект, целью которого является организация выпуска соков из натуральных консервантов Эквадорского производства.
Наследственное правоотношение и его специфика определяются объектами и субъектами наследственного права.Главная цель работы – рассмотреть специфику субъектов и объектов наследственного права. В курсовой работе широко используются аналитические научные статьи, посвященные проблемам определения и функционирования субъектов и объектов наследственного права.
В связи с постоянными изменениями в отечественном законодательстве, в наследственном праве накопилось много проблем. Эти проблемы чаще всего связаны с тем, что за последнее десятилетие возникло много новых объектов права собственности, в связи с этим изучение объектов и субъектов наследственного права является актуальным.
Большинство философов Нового времени, в том числе И.
К такого рода соотносительным категориям относятся субъект и объект, т. В силу их предельной общности они являются крайне бедными по содержанию: в их отношении друг к другу зафиксирован только один момент – момент активности субъекта по отношению к объекту, этим общефилософское содержание данных понятий в их сущностной характеристике исчерпывается (если не исследовать их содержательно-логическое становление, отношение к другим философским категориям, к философской системе и т. Именно этот предельно абстрактный момент и является сущностной характеристикой субъекта и объекта, и вне его о субъекте не имеет смысла говорить, не смещая значения понятия в какую-то иную область, а, по сути, утрачивая понятие субъекта.
В связи с масштабными изменениями в самой структуре общества, его принципах функционирования условия осуществления социального управления сильно изменились: возникли новые субъекты и объекты управления, новые элементы данной системы и т. Провести теоретический анализ работ посвященных изучению субъекта и объекта социального управления. Предмет – субъект и объект системы социального управления.
Список источников информации
Список использованной литературы и источники.
1. Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей. М., 2002.
2. Выготский Л. С. Педагогическая психология. М., 1991.
3. Гельфман Э.Г., Холодная М.А., Демидова Л.Н. Психологические основы конструирования учебной информации (проблема интеллек-тоемких технологий преподавания) // Психол.журнал. 1993. Т.Н. № 6. С. 35-45.
4. Занков Л.В. — педагог и психолог / Сост. Н.В. Нечаева. М., 1994.
5. Каган М.С., Эткинд A.M. Индивидуальность как объективная реальность // Вопр. психологии. 1989. № 4. С.5-15.
6. Калошина И.П. Структура и механизмы творческой деятельности (нормативный подход).
М., 1983.
7. Кулюткин Ю.Н., Сухобская Г.Г. Мышление учителя. М., 1990.
8. Психология XXI века: Учебник для вузов / Под ред. В.Н. Дружинина. – М., 2003.
9. Столяренко Л. Д. Основы психологии. Издание третье, переработанное и дополненное. – Ростов н/Д., 1999.
10. Сухомлинский В.А. Об умственном воспитании. Киев, 1983.
11. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. М., 1975.
список литературы
