Пример готового реферата по предмету: Педагогика
ВВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ
СУЩНОСТЬ ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ
ПРОБЛЕМНЫЕ СИТУАЦИИ КАК ОСНОВА ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
Содержание
Выдержка из текста
Лучше всего их использовать на уроках математики, где применение проблемных ситуаций способствует общему развитию детей.Процесс проблемного обучения младших школьников привлекает внимание многих педагогов и психологов, так как в проблемном обучении происходит развитие подготовительной активности ребенка.Наиболее правильное определение сущности проблемного обучения .
Проведенный нами анализ имеющейся по данной проблеме литературы и изучение опыта работы учителей позволил установить, что среди способов активизации познавательной деятельности учащихся, наименее разработанных применительно к начальным классам, является вопрос о введении в обучение элементов проблемного обучения, которое рассматривается как одно из наиболее перспективных направлений в совершенствовании процесса обучения в советской школе.Целью данной работы является раскрытие содержания проблемного обучения в географии, исходя из поставленной цели, были определены следующие задачи:- Проанализировать использование элементов проблемного обучения на уроке географи;
Интересной является позиция И.Я. Лернера, который считает проблемное обучение средством создания и средством активизации познавательной мотивации учащихся [Лернер, 1991].
Все вышесказанное позволяет выявить существующую проблему: как наиболее эффективно использовать технологию проблемного обучения для активизации мыслительной деятельности?
Психологической основой концепции проблемного обучения является теория мышления как продуктивного процесса, выдвинутая С.Л. Рубинштейном. Мышление занимает ведущую роль в проблемном обучении человека.
Цель работы — рассмотреть особенности метода проблемного обучения в начальной школе. Изучить сущность и функции проблемного обучения; Проанализировать пути реализации технологии проблемного обучения в начальной школе.
Структура работы. Структура работы определена ее предметом и объектом, целью и задачами исследования. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, приложения.
Традиционный – информационный – метод обучения, который ещё преобладает в нашей образовательной системе, не способствует в достаточной мере развитию познавательных процессов и способностей.
Предмет исследования: организация проблемного обучения на уроках естествознания.Теоретически обосновать роль проблемного обучения естествознанию в свете новых стандартов образования в рамках специфики преподавания данного предмета младшим школьникам. Расмотреть технологию создания лаборатории для проведения экспериментов, как вариант организации мероприятий по проблемному обучению для учащихся младших классов.
Экспериментальной базой исследования выступила ГУО Рязанцевская УПК ДС-СШ Мстиславского района Могилевской области (Республика Беларусь).
В исследовании приняли участие 28 учащихся 9-го класса.
Вопросам применения современных технологий обучения посвящены работы многих авторов, среди которых стоит выделить Селевко Г.К. (анализирует педагогические технологии на основе дидактического и методического усовершенствования); Белоусову Н.Д. (рассматривает кейс-технологии как инструмент формирования самостоятельности обучающихся); Полякову Т.Н. (исследует вопросы применения метода проектов в школе); Пажитневу Е.В. (рассматривает кейс-технологии как способ развития одаренности) и др.
Методологическую основу исследования составляют следующие методы: анализ специальной литературы по различным аспектам исследования, обобщение и систематизация идей по структурированию содержания учебной дисциплины «Менеджмент», педагогическое проектирование и моделирование.
Структура работы. Структура работы определена ее предметом и объектом, целью и задачами исследования. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, приложения.
Несмотря на то, что проблемное обучение не является новым видом обучения – оно не внедрено массово в учебно-воспитательный процесс начальной школы.Предмет исследования: использование проблемного обучения на уроках окружающего мира в начальной школе.Цель работы: выявить и теоретически обосновать методику использования проблемного обучения на уроках окружающего мира в начальной школе.
Список источников информации
1. Матюшкин А.М., Проблемные ситуации в мышлении и обучении, 1972г.
2. Пономарев Я.А., Психология творения, 1999г.
3. Махмутов М.И., Проблемное обучение, 1975г.
4. Брунер Дж., Психология мышления, 1977г.
5. Дьюи Дж., Психология и педагогика мышления, 1999г.
список литературы
