Пример готового реферата по предмету: Педагогика
Введение
Глава
1. Особенности процесса воспитания
Глава
2. Закономерности и принципы воспитания
Заключение
Список используемой литературы
Содержание
Выдержка из текста
И, наконец, в-третьих, процесс воспитания должен включать в себя два взаимосвязанных направления: первое должно способствовать решению задач всестороннего развития учащихся, т.е. их умственному, нравственному, эстетическому и физическому развитию; второе направление должно быть связано с решением тех или иных ведущих воспитательных задач по преодолению недочетов в поведении и личностном формировании учащихся.
Цель данной курсовой работы — теоретически обосновать и провести практическое исследование процесса организации поликультурного воспитания в начальных классах. Рассмотреть сущность поликультурного воспитания школьников. Проанализировать опыт организации поликультурного воспитания в начальных классах, разработать методическое обеспечение этого процесса.
Гипотеза исследования. В современной российской школе ценностные категории, относящиеся к воспитательному процессу воспринимаются различными субъектами этого процесса по-разному. Это порождает противоречие между социализирующими институтами, связанное с распределением ролей в воспитании подростков и молодежи и может приводить к трудностям организационно-педагогического порядка при внедрении ФГОС в практику общего образования.
Выделение данных функций процесса обучения проведено условно, поскольку грани между процессами образования, воспитания и развития личности относительны, и некоторые их аспекты являются общими. Условное выделение этих функций необходимо в практическй деятельности педагога при целеполагании процесса обучения и диагностике его результатов.
Цель воспитанияОсновные направления воспитательного процесса
Таким образом, мы можем наблюдать, как практически в одно и то же время синхронизируются точки зрения представителей различных наук на предмет таких категорий как человек, его сущность и общественность, социальное существование и эволюция индивидуального сознания и др.
Сущность процесса воспитания: воспитание в узком смысле, воспитание в широком смысле……………………………………………………………………… Виды воспитания: по формам, по содержанию, по объектам воспитания, по отношению воспитатель — воспитуемый……………………………………. Система основных методов воспитания: убеждение, упражнение, пример, поощрение, соревнование, принуждение…………………………………….
Сущность изучаемых явлений и процессов окружающей действительности не лежит на поверхности. Сущность не поддается непосредственному наблюдению. В то же время современная методология требует, чтобы при познании явлений и процессов окружающей действительности мы не ограничивались описанием их внешних сторон и признаков, а стремились постичь их сущностные глубинные характеристики.
У детей, с раннего возраста занимающихся в ДОУ по образовательной программе, формируются эстетические мерки в результате усвоения норм и правил поведения, отражающие отношение к универсальным человеческим ценностям. Дети становятся все более самостоятельными, независимыми от взрослых. Обогащается их социальный опыт, усложняются взаимоотношения с окружающими, так как у них формируется самостоятельное представление о себе, оценка себя, своих действий и внешних качеств. В процессе обучения по программе ДОУ у детей возникает важное новообразование — осознание своего социального «Я». Дети, получающие задания от педагога, ненавязчиво с раннего возраста учатся организованности, что ведёт к отсутствию комплексов, к преодолению излишней застенчивости. Правильно построенная воспитательно-образовательная программа учит детей самоорганизованности -формируется предпосылка на всю жизнь к организации своей деятельности, учёбы, работы. Параллельно с получением дошкольного образования и воспитания дети учатся работать в коллективе.
прежде всего потому, что в обществе и государстве в целом происходят существенные позитивные изменения, связанные, в частности, и с социальным заказом на воспитание образованного, нравственного, предприимчивого, готового самостоятельно принимать решения в ситуации выбора, способного к сотрудничеству и межкультурному взаимодействию, обладающего чувством ответственности за судьбу странынастоящее время большинство ученых и практиков выступают против создания одной (единой) модели или программы воспитания, следует считать вариативность предложенных концепций разумным стремлением сделать процесс воспитания процессом творческим, открывающим перспективу повышения его эффективности в соответствии с требованиями времени.позитивные и негативные стороны процесса воспитания в современной школе.
Цель: анализ формирования личностных качеств подростков в процессе воспитания.2) раскрыть процесс воспитания личности;Предметом: выступает процесс воспитания в формировании личности.
Актуальность взаимодействия в образовательном процессе представляет собой систему взаимообусловленных контактов в единстве психологических и педагогических связей, где социальная сторона предопределяет результат педагогического взаимодействия, психологическая обеспечивает механизм его осуществления, а педагогическая создает ту среду, в рамках которой становится необходимым и возможным сам процесс организации педагогического взаимодействия
Список источников информации
1.Багдасарова С.К., Самыгин С.И., Столяренко Л.Д. Психология и педагогика. М.: ИКЦ «МарТ», Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2006. – 320 с.
2.Голованова Н.Ф. Общая педагогика. – СПб.: Речь, 2005. – 317 с.
3.Кроль В.М. Психология и педагогика. М.: Высш. шк., 2004. – 325 с.
4.Назарьева В.А. Педагогика. Ответы на экзаменационные вопросы. – М.: Издательство «Экзамен», 2006. – 220 с.
5.Педагогика / под ред. Л.П. Крившенко. – М.: ТК Велби, изд-во Проспект, 2008. – 432 с.
6.Подласый И.П. Педагогика:
10. вопросов –
10. ответов. М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2006. – 365 с.
7.Стрижак Л.Н. Психология и педагогика. – М.: МГИУ, 2007. – 335 с.
список литературы
