Содержание
Введение.
Своеобразие структуры учебной деятельности.
1. Понятие «учебная деятельность».
2. Особенности структуры учебной деятельности.
3. Ассоциативно-рефлекторные и деятельностные теории учения.
Заключение.
Литература.
Выдержка из текста
С философской точки зрения дельность — это способ диалектического отражения человеком окружающего мира, мера его активности в любом отражательном процессе и, в частности, в обучении . Успех развивающего обучения во многом зависит от того, насколько учителю удастся правильно организовать учебную деятельность учащихся с психолого-педагогической точки зрения. Эффективность решения этой педагогической задачи предполагает наличие у педагога конкретного и четкого понимания построения учебной деятельности, что и определяет актуальность данной работы.
Список использованной литературы
1. Гальперин П.Я. Формирование умственных действий и понятий. М., 1965. — 146 с.
2. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. М., 1996.- 544 с.
3. Купавцев А.В. Деятельностный аспект процесса обучения // Педагогика. – 2002, №6. – С. 44-49.
4. Новиков А. Методологические характеристики учебной деятельности // Народное образование. 2005, №6. – С. 93-100.
5. Скороходова Н. Мотивация к учению: как управлять ее развитием // Народное образование. – 2006, № 4. – С. 193-204.
6. Столяренко Л.Д. Педагогика. – Ростов-на-Дону, 2000.
7. Хасан Б.И., Сергоманов П.А. Ситуация обучения как продуктивный кон-фликт // Вопросы психологии. – 2000, № 2. – С. 79-86.