Пример готового реферата по предмету: Педагогика
Оглавление
Введение 3
Глава
1. Технология витагенного обучения 4
1.1. Сущность понятий витагенного обучения 4
1.2. Приемы витагенного обучения 6
Заключение 11
Список литературы 12
Содержание
Выдержка из текста
Для этого специалисту необходимо владение теоретическими основами обучения и соответствующими технологиями, такими которые обеспечат ученику развитие его самостоятельности и коллективизма, умений осуществлять самоуправление учебно-познавательной деятельностью [4].
Она заключается в выборе и определении педагогических возможностей использования витагенного опыта в развитии познавательного интереса.Исследованиями и изучением витагенного обучения занимались такие ученые, как Н.
Решению всех этих задач и проблем может способствовать внутренняя дифференциация учебных групп, которая составляет основу технологии разноуровневого обучения. Цель дифференциации процесса обучения обеспечить каждому учащемуся условия для максимального развития его способностей, склонностей, удовлетворения познавательных интересов, потребностей в процессе освоения содержания образования. Под дифференциацией понимается способ организации учебного процесса, при котором учитываются индивидуально-типологические особенности личности; создаются группы учащихся, в которых элементы дидактической системы (цели, содержание, методы, формы, результаты) различаются.
Гипотеза данного исследования такова: Применение технологии развивающего обучения, предложенной Элькониным и Давыдовым, помогает активизировать процесс получения знаний, умений и навыков учащимися младшего школьного возраста.
В процессе исследования использовались следующие методы: анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования; изучение специальной литературы по информационным технологиям.
В качестве объекта исследования выбрана производственная компания ООО «ДеКарт» — профессиональный поставщик услуг по проектированию, монтажу, реконструкции и вводу в эксплуатацию инженерных систем для промышленных и гражданских объектов.
Проблеме информационных технологий в учебном процессе при формировании будущего студента в учебной деятельности посвящены работы: В.Ю. Быкова, Б.С. Гершунского, Р.С. Гуревича, М.И. Жалдак, К.К. Колина, В.М. Мадзигон, Ю.И. Машбиц, П.И. Подкасистого, Е.С. Полат, И.В. Роберта, А.В. Хуторского, Д.В. Чернилевского.
Источниковая база курсовой работы. При написании работы исследовались научные и учебные труды отечественных и зарубежных ученых по тематике использования информационных технологий при обучении в сфере экономике.
Немецкий язык, как учебный предмет, обладает большими возможно-стями для создания условий культурного и личностного становления школь-ников. Социальный заказ общества в области обучения немецкого языка вы-двигает задачу развития личности учащихся, усиления гуманистического со-держания обучения, более полной реализации воспитательного, образова-тельного и развивающего потенциала учебного предмета применительно к индивидуальности каждого ученика. Поэтому не случайно, что основной це-лью обучения немецкому языку на современном этапе развития образования является личность учащегося, способная и желающая участвовать в меж-культурной коммуникации на изучаемом языке и самостоятельно совершен-ствоваться в овладеваемой им иноязычной речевой деятельности.
Качественное решение этих и других проблем влияет на достижение цели модернизации математического образования, состоящей в создании механизма устойчивого развития системы образования. Решение этих проблем в значительной степени зависит от подготовки качесвтенного програмного обеспечения, включающей в себя, наряду с другими, организационные и содержательные компоненты.
Современное общество переживает значительные перемены, связанные с переосмыслением ряда научных, политических и социальных положений. Это происходит во всех сферах человческой жизни, затрагивает все общественные институты, в том числе систему образования. В нашей стране целые группы населения меняют ценностные ориентиры, в связи с лавинообразным ростом информации. Бурное развитие средств телекоммуникации и информационных технологий, формирование мирового информационного пространства предъявляет новые требования к современному обществу и его важнейшего института системы образования [8].
Именно проектная технология предполагает использование в совокупности исследовательских, поисковых и проблемных методов деятельности.
Список литературы
1. Белкин А. С., Жукова Н. К. Витагенное образование: Голографический подход. Екатеринбург, УрГПУ, Департамент психолого-педагогического образования, центр образовательных технологий, 1999. – 136с.
2. Белкин А. С. Теория и практика витагенного обучения с голографическим методом проекций (материалы лекций).
Екатеринбург, 1997. – 15с.
3. Качалов Д. В. Витагенный опыт как средство воспитания интереса к учительскому труду у учащихся педагогических классов. //Дис. канд. пед. наук. Екатеринбург, Уральский гос. пед. ун-т, 1998. – 150с.
4. Кукушин B.C., Теория и методика обучения / B.C. Кукушин.— Ростов н/Д. : Феникс, 2005. — 474с.
5. Сенько Ю. В., Тамарин В. Э. Обучение и жизненный познавательный опыт учащихся. М.: Знание, 1989. – 80с.
список литературы
