Содержание
Оглавление
Введение 3
Глава 1. Технология витагенного обучения 4
1.1. Сущность понятий витагенного обучения 4
1.2. Приемы витагенного обучения 6
Заключение 11
Список литературы 12
Выдержка из текста
Введение
В системе образования происходят кардинальные изменения. Она совершенствуется и развивается. Идет большой поток информации, и объем необходимых знаний для развития личности человека быстро увеличивается. При этом важно привить обучающимся умение самостоятельно находить нужные знания, умение ориентироваться в потоке информации. Нужно добиваться от учащихся максимального усвоения знаний, при всем вырабатывать навыки и умения, применяя их на практике, что является главными задачами школы. Для этого специалисту необходимо владение теоретическими основами обучения и соответствующими технологиями, такими которые обеспечат ученику развитие его самостоятельности и коллективизма, умений осуществлять самоуправление учебно-познавательной деятельностью [4].
Согласно требованиям к результатам освоения основной образовательной программы Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС), ученик должен приобрести необходимый опыт по применению новых знаний, а также действий с учебным материалом, где мотивация является основным аспектом системно-деятельностного подхода.
Речь пойдет об опоре в образовании на витагенный опыт. Такое обучение никогда не отвергалось, но и не имело технологического и теоретического решения. Использование витагенного опыта мало исследовано современной педагогикой. Во многом остаётся неясными его содержание, сущность, способы актуализации и формы проявления. Сведения о противоречии определили проблему исследования. Она заключается в выборе и определении педагогических возможностей использования витагенного опыта в развитии познавательного интереса.
Исследованиями и изучением витагенного обучения занимались такие ученые, как Н.К. Жукова, А.С. Белкин, В.А. Кривенко, Д. В. Качалов.
Список использованной литературы
Список литературы
1. Белкин А. С., Жукова Н. К. Витагенное образование: Голографический подход. Екатеринбург, УрГПУ, Департамент психолого-педагогического образования, центр образовательных технологий, 1999. – 136с.
2. Белкин А. С. Теория и практика витагенного обучения с голографическим методом проекций (материалы лекций). Екатеринбург, 1997. – 15с.
3. Качалов Д. В. Витагенный опыт как средство воспитания интереса к учительскому труду у учащихся педагогических классов. //Дис. канд. пед. наук. Екатеринбург, Уральский гос. пед. ун-т, 1998. – 150с.
4. Кукушин B.C., Теория и методика обучения / B.C. Кукушин.— Ростов н/Д. : Феникс, 2005. — 474с.
5. Сенько Ю. В., Тамарин В. Э. Обучение и жизненный познавательный опыт учащихся. М.: Знание, 1989. – 80с.