Оглавление
Введение
1. Понятие о темпераменте: теории, методы диагностики темперамента
2. Сущность характера и его акцентуаций
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Итак, под темпераментом следует понимать индивидуально-своеобразные свойства психики, определяющие динамику пси¬хической деятельности человека, которые одинаково проявля¬ясь в разнообразной деятельности независимо от ее содержа¬ния, целей, мотивов, остаются постоянными в зрелом возрасте и во взаимосвязи характеризуют тип темперамента.
Так, если обратиться к вопросу соотношения темперамента и характера, то некоторые ученые, например, А.Целью данной работы является изучение понятий «личность», «темперамент», и «характер», а также определение их взаимосвязи. Дать обобщенное описание понятиям «темперамент», «характер», «личность»,
Одним из психических свойств личности является темперамент человека.Темперамент очень тесно связан и с характером, который в свою очередь может и «замаскировать» темперамент.
Целью данного исследования является влияние индивидуально-психологических характеристик (темперамента, характера) личности на эффективность профессионального обучения. Организовать и провести практическое исследование по проблеме влияния типов темперамента на эффективность профессионального обучения.
Повышенного внимания, на наш взгляд, заслуживает вопрос о роли темперамента в развитии отношений между людьми. С одной стороны, особенности проявления темперамента в отношениях, в общении людей достаточно представлены в литературе (В. С. Мерлин (1996), Н. Н. Обозов (1990), А. И. Крупнов (1992), Л. В. Жемчугова (2003), Н. J. Eysenck (1991)). С другой стороны, в современных условиях развития общества возникает потребность в уточнении роли темперамента как важнейшей предпосылки становления межличностных отношений у людей разного возраста, пола (В. М. Русалов (1989, 2005); С. Б. Малых (2005)). Проблема роли темперамента у лиц разного пола в формировании межличностных отношений актуализировалась в единичных исследованиях (Н. Н. Обозов 1979, 1990), В. И. Секун (1976)). Малочисленность работ в данной области, по-видимому, связана с автономностью в изучении типологических и социальных факторов в отечественной психологии в рамках структурной модели изучения личности.
Выдвинута следующая рабочая гипотеза: эффективность обучения иностранному языку в 5-7 классах общеобразовательной школы повышается при использовании дифференцированного подхода, а именно учета особенностей темперамента и характера ученика, приправильнойего организации.
Во всех этих случаях человек взаимодействует с группой и членами этой группы, каждый из которых имеет свои индивидуальные особенности: характеристики темперамента, коммуникативные особенности, склонность к агрессивному поведению, а также свои собственные идеи, мысли, взгляды.
Индивидуальные различия, на каком бы уровне они не фиксировались, закономерно объединяются между собой самыми разнообразными связями. В концепции В.С. Мерлина дается обоснование понятия «интегральной индивидуальности» как особого, выражающего индивидуальное своеобразие, характера связи между всеми свойствами человека, начиная от биохимических особенностей организма и кончая социальным статусом личности в обществе [15; 76].
Вопросы о развитии личности ребенка в детском саду, о формировании его личностных качеств и психических процессов, а также о том, насколько комфортно чувствует он себя в группе детского сада, очень важны и актуальны, поскольку группа детского сада – это первое звено в системе общественного воспитания и образования детей. Здесь ребенок проводит 8-12 часов в день, т. е. треть своего детства. Не только от родителей, но и от детского сада зависит то, насколько ребенок окажется психологически подготовленным к школе. Поэтому изучение внутригрупповых взаимоотношений, общения, совместной деятельности, влияния дошкольной группы на формирование личности детей, становление отношений в детском коллективе и т.д. – важные и актуальные проблемы. Разработка всех этих вопросов представляет исключительный теоретический и практический интерес.
Список литературы
1.Батаршев А.В. Диагностика черт личности и акцентуаций. – М.: Психотерапия, 2006
2.Бойко В. В. Трудные характеры подростков. – СПб.: Сударыня, 1998
3.Гиппенрейтер Ю. Б. Введение в общую психологию. – М.: ЧеРо, 2003
4.Данилова H.H. Физиология высшей нервной деятельности / H.H. Данилова, А.Л. Крылова. — Ростов н/Д: «Феникс», 2005. — 478 с.
5.Личко А. Е. Психопатии и акцентуации характеров у подростков. / Психология индивидуальных различий. Тексты / Под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер, В.Я. Романова. М.: Изд-во МГУ, 1982.
6.Орлов О.Б. Психология личности и сущности человека. – М.: Академия, 2002
7.Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 2006.
8.Шульговский В.В. Физиология высшей нервной деятельности с основами нейробиологии. – М.: Академия, 2003. – 464 с.
список литературы