ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПОНЯТИЕ ТЕМПЕРАМЕНТА. ТИПЫ И СВОЙСТВА ТЕМПЕРАМЕНТА 4
1.1 Характеристика темперамента 4
1.2 Темперамент и продуктивность деятельности 7
Глава 2. УЧЕТ ТЕМПЕРАМЕНТА В ОБУЧЕНИИ И ВОСПИТАНИИ ВОИНОВ 10
2.1 Сущность процесса обучения 10
2.2 Цели и задачи процесса воспитания 12
2.3 Учет темперамента в обучении и воспитании воинов 12
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 19
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 20
Содержание
Выдержка из текста
Тенденции формирования и развития психики в процессе обучения и воспитания воинов [6, с. Учета темперамента в процессе обучения и воспитания воинов;
Предмет: особенности объёма памяти, непроизвольной зрительной и произвольной зрительной памяти, оперативной вербальной памяти и особенности устойчивости, переключения и объёма внимания у младших школьников с умеренной умственной отсталостью.
Анализ научной литературы посвященной рассмотрению проблемы лидерства и формированию лидерских качеств у военнослужащих свиде-тельствует, что она на протяжении более 200 лет изучается различными направлениями науки: социологией, философией, историей, психологией, педагогикой, и др. Среди многочисленных исследователей данного фено-мена заметен вклад внесли такие ученые как Н. К. Михайловский, Е. А. Аркин, Д. Б. Эльконин, Б. Д. Парыгин, Л. И., Уманский, Т. В. Бендас, Г. Г. Дилигенский, И. Г. Дубов, Р. Л. Кричевский, Е. Богардус, Дж. Гейер, Ц. Джибб, А. Джордан, К. Клиффорд, Т. Кох, Г. Олпорт, Р. Стогдилл, Е. Хантер, Ф. Фидлер, и др.
Цель: через тренинг личностного роста оказать влияние на развитие волевых черт характера у детей подросткового возраста с холеристическим типом темперамента. Эта цель конкретизируется следующими задачами:
В обучении и воспитании никак нельзя обойтись без общения между учителями и детьми. Во взаимодействие вступают два разных внутренних мира: мир преподавателя (навык, честность, дисциплинированность, познания, ценностные ориентации его поколения) и мир ученика (формирования личности: желание все без исключения постичь, попробовать).Причинами конфликтных ситуаций могут быть: противоречия между интересами учителя и школьников; из – за особенностей характера, темперамента; различное видение учителями и учениками одних и тех же событий.
Решение этого вопроса каждым человеком во многом определяется особенностями выбираемой профессии, и соответствия индивидуальных черт личности данным особенностям. Этот вопрос актуален во все времена, так как от правильного его решения зависят многие дальнейшие аспекты профессионального развития личности: возможность карьерного роста, достижения успехов в профессиональной деятельности, и наконец, что немаловажно, психологическая комфортность выполнения выбранной работы.
Интерактивные методы обучения
«Обучение правильному звукопроизношению детей от трех до пяти лет» (1971); «Об осознании детьми фонетической стороны речи» (1994); «Развитие звуковой стороны речи в дошкольном возрасте» (1995); учебные программы и пособия по методике развития речи для педвузов и колледжей: «Речевое развитие детей дошкольного возраста» (1995); «Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников» (1997, 1998);
Духовно-нравственной установкой развития ребенка провозглашены готовность и способность к реализации творческого потенциала, к непрерывному образованию и выполнению духовно-нравственной установки – желания «становиться лучше»[16, с.12].
Научная разработанность исследования — разработке обозначенной проблемы посвящены исследования Н.А. Ветлугиной, Е.А. Дубровской, Н. Новикова и других в области эстетического воспитания; в театрализованной деятельности исследования Л.В. Артемовой, Н.С. Карпинской, Н.Ф. Сорокиной и другие.
Список источников информации
1. Броневицкий Г. А., Зуев Ю.П., Столяренко А.М.. Основы военно-морской психологии. 1977.
2. Вундт В. Очерки психологии. М., 1912.
3. Грановская Р. М. Элементы практической психологии.— 2-е изд.— Л.: Издательство Ленинградского университета. 1988.—560 с.
4. Заставенко В. А. Психология : учебное пособие в схемах, таблицах, комментариях. – СПб. : СПбГИКиТ, 2015. – 177 с.
5. Ительсон Л.Б. Лекции по современным проблемам психологии обучения Владимир, 1972 ¬– 264 с.
6. Калюжный А.С. Военная психология и педагогика в профессиональной деятельности офицера Военно-морского флота: Учеб. пос. -Н.Новгород: НГТУ, 2004. –39 с.
7. Кони А. Ф. Собр. соч.: В 8 т. Т. 4. М., 1967.
8. Лепешинский И. Ю., Глебов В. В., Листков В. Б., Терехов В. Ф.. Основы военной педагогики и психологии. 2011.
9. Рогожникова Р.А. Педагогика (в таблицах): Учебн. курс по педагогике – Пермь: РИГ НОУ ВПО ПГТИ, 2009. – 62 с.
список литературы