Пример готового реферата по предмету: Философия
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА І. ОСНОВЫ МЕТОДОЛОГИИ НАУКИ 6
1.1. Сущность научного знания, наука и научное знание 6
1.2. Познание как процесс отражения действительности 7
1.3. Критерии научного знания 10
ГЛАВА ІІ. ПОНЯТИЕ НАУЧНОГО ЗАКОНА. ТИПОЛОГИЯ И ФУНКЦИИ ЗАКОНОВ В НАУЧНОМ ПОЗНАНИИ 12
2.1. Классификация научных законов 12
2.2. Функции научных законов 15
2.3. Теория как форма научного знания 16
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 19
БИБЛИОГРАФИЯ 23
Содержание
Выдержка из текста
Методология и методы исследования. Методология работы предопределена целью и задачами исследования, а также самобытностью исследуемого материала. Ее базисом стал метод аналитического изучения источников, проясняющий их логику и содержание. Специфика постигаемого материала требует своеобразного подхода, связанного с необходимостью привлечения методов сравнительного и философского анализа для определения взаимосвязи научных идей, соотносящихся между собой в контексте преемственности либо противостояния.
В связи с этим стоит отметить, что методология неклассического познания рассматривает науку в целом.Целью данной работы является раскрытие неклассической науки и её особенностей, исходя из поставленной цели, были определены следующие задачи:- Описать сущность науки ее роль и ее становление;
Понятие человеческой культуры включает в себя специфический способ организации и развития жизнедеятельности человека, который представлен в продуктах материального и духовного труда, в системе социальных норм и учреждений, духовными ценностями, совокупностью отношений людей к природе, между собой и к самим себе. Как философская категория культура противостоит природе, фиксирует «сверхприродное» начало в способах и продуктах жизнедеятельности человека.Наука представляет собой многогранное и одновременно целостное образование, в котором теснейшим образом связаны между собой естественные и гуманитарные науки.
Такое оформление произошло на относительно поздних этапах развития науки и философии, в середине XIX в. (труды У. Уэвелла, Дж.Ст. Милля, О. Конта, Г. Спенсера).
В этот же период был применен термин «философия науки». Он впервые был предложен немецким философом Е. Дюрингом, который поставил задачу разработать логику познания с опорой на достижения науки. И хотя решить эту задачу Дюрингу не удалось, а его работы вызвали множество критических замечаний (в том числе и со стороны марксистов: Ф. Энгельс даже написал книгу «Анти-Дюринг»), но сам термин оказался продуктивным. В последующем многие философы науки использовали этот термин, не связывая его с работами Дюринга.
Педагогика продолжает развиваться, упрочивает и улучшает свои отношения с философией, этикой, социологией, эстетикой, анатомией, психологией и физиологией, гигиеной, этнографией, математикой, кибернетикой и остальными науками. В достаточно тесной связи педагогика граничит с общей, возрастной и педагогической психологией. Психология раскрывает закономерности психического формирования индивидов в разные возрастные периоды, приспособление модификаций психики под влиянием обучения и воспитания. Идеи ее имеют широкое применение при разработке организации познавательной деятельности учащихся в процессе обучения. Сформирована связь педагогики с социальной психологией, которая осваивает связи, ощущения, расположение духа, точки зрения,нрава, оценки и особенности психического сложения субъектов разных общественных групп.
Объектом исследования является экономическое знание. Предметом исследования является ценностные аспекты экономического знания. Цель исследования — посредством анализа выявить и исследовать статус и специфику проявления ценностей в экономическом знании.
Интеграция России в мировое образовательное пространство, переход на рыночные отношения, внедрение многоступенчатой системы подготовки специалистов и, как следствие, обострение проблемы повышения качества подготовки выпускников вузов способствовали поиску принципиально новых путей развития дидактики высшей школы и разработке на этой основе современных педагогических концепций.Цель реферата заключается в анализе понятия о дидактике высшей школы, определения ее задач.Реферат состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.
Логика — наука, изучающая логические формы человеческого мышления и законы, которым подчиняется мышление.В данной работе мы рассмотрим логику как науку о законах мышления, а также рассмотрим ее значение в работе юриста.Цель работы: выяснить предмет логики как науки и значение ее в жизни человека и, в особенности, в работе юриста.
Теория государства и права как наука и как учебная дисциплина
Изучение истории как реального управления, так и идей управления необходимо и актуально всегда, когда речь идет о формировании науки управления, об оценке уровня ее достижений, о тенденциях ее дальнейшего развития.
Итак, наука представляет высший уровень иерархии в организации космической материи, она — верхушечная почка растущего дерева, активная точка эволюции Вселенной. В этом значение космического феномена науки как части феномена человека.
Квалиметрия как самостоятельная наука 4 Квалиметрия как наука и ее роль в управлении качеством 6 Особенности и сферы применения основных методов квалиметрии 9
Список источников информации
1. Агафонов В. Философия / В.П. Агофонов, Д.Ф. Казаков, Д.Д. Рачинский. — М.: МСХА, 2000. – 395с. — С.278.
2. Алексеев П. Философия / П.В. Алексеев, А.В. Панин. – М., 2000. – 374 с.
3. Глейк, Дж. Хаос. Создание новой науки / Дж. Глейк. — СПб.: Амфора, 2001. — 398 с.
4. Грядовой Д. Концепции современного естествознания. Структурный курс основ естествознания / Д.И. Грядовой. — М., 2000. – 360 с.
5. Джохадзе Д. История диалектики: эпоха античности / Д.В. Джохадзе. — М.: КомКнига, 2005. — 328 с.
6. Делез Ж. Различие и повторение / Ж. Делез. — СПб.: ТОО ТК «Петрополис», 1998. — 384 с.
7. Крампит А. Основы научного исследования: Учебное пособие / А. Крампит. – Юрга: Изд-во ЮТИ ТПУ, 2006. – 110 с.
8. Кун Т. Структура научных революций / Т. Кун. — М., 1975 – 426 с.
9. Лешкевич Т. Философия науки: традиции и новации / Т.Г. Лешкевич. – М.: «Издательство ПРИОР», 2001. – 428 с.
10. Панин А. Диалектический материализм и постпозитивізм / А.В. Панин. М.: Изд. Московского университета, 1981. — 234 с.
11. Позитивизм и наука. Критический очерк. — М.: Наука, 1975. 247 с.
12. Салосин В. Система методологических принципов взаимодействия науки как выражение тенденции к единству научного знания / В.Т. Салосин // Принцип единства. — Саратов, 1980. – 274 с.
13. Сачков В. Процессы обобщения в синтезе знаний / В.А. Сачков // Синтез современного научного знания. — М., 1973. – 295 с.
14. Семашко Л. Структура диалектического противоречия / Л.М. Семашко // Проблемы диалектики. — Вып.
3. Вопросы диалектико-материалистической теории противоречия. — Л.: Изд-во Ленинградского ун-та, 1973. – 328 с.
15. Спиркин А. Основы философии / А.Г. Спиркин. – М.: Политиздат, 1988. – 592 с.
16. Урсул А. Философия и интегративно-общенаучные процессы / А.Д. Урсул. М.: Наука, 1981. — 368 с.
17. Урсул А. Теоретико-методологические проблемы обоснования общенаучного уровня знания / А.Д. Урсул // Методологические проблемы взаимодействия общенаучных, естественных и технических наук. М., 1981. – 295 с.
18. Deleuze G. Kafka: Toward a Minor Literature / G. Deleuze, F. Guattari. — Minneapolis: University of Minnesota Press, 1986. — 104 p.
19. Laszlo E. Systems Science and the World Order. Perga-mon Press. Oxfod. 1983. 260 p.
20. Mandel E. Entstehung und Entwicklung der ökonomischen Lehre von Karl Marx (1843-1863) / E. Mandel. — Frankfurt/M.; Wien: Europäische Verlagsanstalt, 1968. — Р. 96-97.
21. Marx K. Das Kapital. Kritik der politischen Oekonemie. Bd. 1. Buch 1: Der Produktionsprocess des Kapitals / K. Marx. — Hamburg: Otto Meissner, 1867. — 784 р.
22. Woods A. Reason in Revolt. Dialectical Philosophy and Modern Science / A. Woods, T. Grant. — Delhi: Aakar Books, 2007. — 440 p.
список литературы
