Содержание
Введение 3
Глава I. Теоретические основы исследования темперамента 5
1.1 Развитие представлений о темпераменте 5
1.2 Особенности темперамента как психобиологической основы личности 10
1.3 Современные представления о темпераменте как психобиологической основе личности 13
Глава II. Эмпирическое исследование темперамента (на примере учителей) 16
2.1. Цель, гипотеза и задачи исследования 16
2.2. Методика исследования 16
2.3. Результаты исследования 19
2.4. Обсуждение результатов исследования 24
Заключение 27
Библиография 29
Приложение 31
Выдержка из текста
Проблема темперамента имела и имеет серьезное значение в философии и психологической науке. Люди начинают знакомиться с понятием темперамента очень ран. Уже в первые дни после рождения родители можно заметить, что некоторые дети более активные, другие, напротив – медлительны, неторопливые. В самом общем виде, именно в этом проявляются различия в темпераменте. Темперамент легко выявить посредством изучения скорости движения человека, по темпу его речи, по умению включаться в деятельность, по степени отзывчивости, эмпатичности по отношению к другим людям, по настойчивости в деятельности, выражению лица и тембру голоса человека. Исходя из этого, можно с уверенностью заявить, что темперамент, прежде всего, динамическая характеристика человека. Темперамент определяет психический ритм и темп, быстроту возникновения чувств, а также их длительность и устойчивость. Вместе с тем, в настоящее время существует противоречие между существующими представлениями относительно феномена «темперамент» и возможности применения их (противоречий) применительно конкретных областей деятельности человека. В соответствии с этим сформулирована проблема, на решение которой направлено исследование: необходимость разрешения данного противоречия посредством исследования особенностей темперамента применительно профессиональной деятельности педагогов общего образования.
Особенности темперамента оказывают непосредственное влияние на особенности поведения человека, он – психобиологическая основа личности. Поэтому проследить связь выбора того или иного направления профессиональной педагогической деятельности и особенностей темперамента является достаточно интересной и актуальной деятельности.
Список использованной литературы
1. Голубева Э.А. Способности и индивидуальность. — М.: Прометей, 2011 — 328 c.
2. Данилова Н.Н. Психофизиология. — М. : Аспект пресс, 2008. — 329 c.
3. Данилова Н.Н. Физиология высшей нервной деятельности. — Ростов-н/Д : Феникс, 2011 — 428 c.
4. Изард К.Э. Психология эмоций. СПб.: Питер, 2012. 464 с.
5. Ильин Е.П. Дифференциальная психофизиология. — СПб. : Питер, 2011. — 320 c.
6. Климов Е.А. Психология профессионала. — М., 2012.
7. Кормилицына Н.К. Возрастные особенности высшей нервной деятельности педагогических работников// Вестн. Иванов. гос. ун-та. Сер. Биол. Химия. Физ. Мат. — 2004. — N 3. — С. 29-33
8. Митина Л. Профессиональное здоровье учителя: стратегия, концепция, технология [Электронный ресурс]//http://www.twirpx.com/file/824670/ (Дата доступа: 18.11.2015)
9. Мурик С. Э. О функциональном состоянии нейронов головного мозга // Бюллетень Восточно-Сибирского Научного центра СО РАМН. — 2003. — N9 7.
10. Маркова А.К. Психология профессионализма. — М.: Междунар. гумапнт. фонд «Знание», 2012.-308 с.
11. Мурик С. Э. Свойства нервной системы и темперамент. -Иркутск, 2008 — 268 c.
12. Мурик С. Э. Типология И. П. Павлова и перспективы ее развития // Интеллектуальные и материальные ресурсы Сибири : сборник научных трудов. — Иркутск, 2013. -C. 78-84
13. Небылицин В. Д. Психофизиологические исследования индивидуальных различий [Электронный ресурс]//http://www.twirpx.com/file/1176572/ (Дата доступа: 18.11.2015)
14. Русалов В. М. Биологические основы индивидуально-психологических различий [Электронный ресурс]//http://www.twirpx.com/file/270011/ (Дата доступа: 18.11.2015)
15. Сластенин В.А., Мажар Н.Е. Диагностика профессиональной пригодности молодежи к педагогической деятельности. — М.: Прометей, 1991. — 142 с.
16. Смолова Л.В. Анализ устойчивости к психологическому стрессу педагогов общеобразовательных школ: Автореф. дис. …канд. психол. наук.- СПб., 1999. — 20 с.
17. Теплое Б. М. Некоторые вопросы изучения общих типов высшей нервной деятельности человека и животных [Электронный ресурс]//http://www.twirpx.com/file/140446/(Дата доступа: 20.11.2015)
18. Трифанова И.Г., Воронин А.Н. Влияние совпадений экстраверсии-интроверсии учителя и ученика на уровень развития креативности // Интеллект и творчество: сборник научных трудов / Под ред. А.Н. Воронина. — М., 1999. — С. 78-89.
19. Фонарев А.Р. Формы становления личности в процессе ее профессионализации // Вопр. психол. — 1997. — № 2 . — С. 88-93.
20. Фонарев А.Р. Профессиональная деятельность как смысл жизни и акме профессионала // Мир психологии. — 2001. — № 2(26). — С. 104-109.