ОГЛАВЛЕНИЕ
ИСТОРИЯ ВОЗНИКНОВЕНИЯ СИСТЕМЫ ОБУЧЕНИЯ
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ДИДАКТИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ
КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ
СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
ПРИНЦИПЫ ОБУЧЕНИЯ
ОСОБЕННОСТИ МЕТОДИКИ ПРЕПОДАВАНИЯ
ОСОБЕННОСТИ ПРОВЕДЕНИЯ УРОКА
ОСОБЕННОСТИ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К УЧИТЕЛЮ
ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ ПСИХОЛОГА, ЗАНИМАЮЩЕГОСЯ ПОДДЕРЖКОЙ ОБРАЗОВАНИЯ В ДАННОЙ СИСТЕМЕ
СОБСТВЕННОЕ МНЕНИЕ АВТОРА РЕФЕРАТА О СИСТЕМЕ ОБУЧЕНИЯ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Содержание
Выдержка из текста
Положения теории поэтапного формирования умственного действияП.Я.Гальперина и Н.Ф.Талызинойпозволяют организовывать эффективное обучение и самообучение не только в школе, но и ВУЗе, а также при самообразовании.
4. По основанию взаимосвязи образования и культуры могут быть разграничены обучение, исковой которого является проекция образа культуры в образование и формирование проектной деятельности обучающихся (теории проектного обучения), и обучение, основанное на дисциплинарно-предметном принципе (традиционное обучение).
Выявленные противоречия позволили сформулировать проблему исследования, заключающуюся в научном обосновании, разработке и апробации специализированной программы по формированию универсальных учебных действий у младших школьников в процессе обучения работе со словарями.
Выявленные противоречия позволили сформулировать проблему исследования, заключающуюся в научном обосновании, разработке и апробации специализированной программы по формированию универсальных учебных действий у младших школьников в процессе обучения работе со словарями.
Для поставленных задач использовался комплекс методов исследования: теоретический анализ философской, психолого-педагогической, методической литературы; экспериментальные методы (психолого-педагогический эксперимент); методы изучения продуктов деятельности; методы статистической обработки данных.
Теория поэтапного формирования умственных действий П. Я. Гальперина как база модульной технологии обучения.
— дать краткий теоретический анализ основных психологических подходов к проблеме развития наглядно-образного мышления детей старшого дошкольного возраста; — охарактеризовать особенности развития мыслительной деятельности детей старшего дошкольного возраста; — проанализировать использование моделирующей деятельности в процессе развития наглядно-образного мышления детей старшего дошкольного возраста;
Развитие логического мышления школьников это педагогически управляемый процесс, эффективность которого зависит от направленности и содержательного наполнения специально разработанной системы заданий.
Цель исследования: На основании изучебной деятельности особенностей мотивационных факторов учебной деятельности младших умственно отсталых школьников разработать пути повышения ее продуктивности на уроках.
Источниковая база исследования. Источниками при написании выпускной квалификационной работы послужили: научно-теоретическая и методическая литература по проблеме исследования, интернет-ресурсы, статьи из журналов различных авторов. В работах различных авторов представлены теоретический и практический материалы по проблеме исследования. Так, например, в трудах О.В. Дыбиной и Н.П. Рахмановой представлены разработки проблемных заданий, занимательные опыты и эксперименты для детей от 3 до 7 лет. В их содержание включены дидактические игры, алгоритмы, модели и схемы, направленные на развитие поисково-познавательной деятельности дошкольников. В пособии Л.Н. Прохоровой представлены практические материалы по экспериментальной деятельности дошкольников: система методической работы, диагностика уровня детей по экспериментированию, советы психолога, конспекты занятий. А.В. Корзун отражает системный подход в экологическом воспитании дошкольников, автором подобраны разнообразные интеллектуальные игры познавательного природоведческого содержания. В.А. Зебзеева, И.А. Комарова, С.Н. Николаева и др. в своих трудах предоставляют анализ комплексных, специализированных и дополнительных дошкольных образовательных программ, реализующих экологическое направление развития ребёнка и результаты их апробации. А.И. Иванова, С.Н. Николаева, П.Г. Саморукова и другие излагают основные требования, которым должны соответствовать экологические и естественнонаучные эксперименты, организуемые с детьми первых семи лет жизни.
3) труды исследователей по вопросу изучения особенностей формирования элементарных математических представлений дошкольников Ж. Пиаже, В.Д. Смирновой, А.А. Столяра, Т.В. Тарунтаевой, Е.И. Щербаковой и др.
Список литературы
1.Гальперин П.Я. Введение в психологию. – М.: Университет, 2000. – 336 с
2.Талызина Н.Ф., Яковлев Ю.В. Особенности формирования начальных шахматных умений при разных типах ориентировочной деятельности // Зависимость обучения от типа ориентировочной деятельности / Под ред. П.Я. Гальперина, Н.Ф. Талызиной. – М., 1968. – С.81-123.
3.Управление познавательной деятельностью учащихся /Под ред. П.Я. Гальперина, Н.Ф. Талызиной. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1972. – 262 с.
список литературы