Пример готового реферата по предмету: Социологическое исследование
Содержание
Лист для замечаний 2
Введение 4
Теория решения изобретательских задач. Алгоритм решения изобретательских задач 6
Заключение 8
Список использованных источников 9
Приложение Анализ использования рабочего времени 10
Содержание
Выдержка из текста
В работе использованы исследования специалистов в области теории изобретательства и стратегического менеджмента: Альтшуллер Г.С., Малявин В.,Керженцев П.М.,Архангельский Г.А., Сибиряков В.Г., Пригожин А.И., Лукашенко М. и другие.
Основой ТРИЗ являются программа последовательных операций для выявления и устранения технических противоречий, средства управления психологическими факторами и информационный фонд. Техническое противоречие проявляется тогда, когда известными способами при попытке улучшить одну часть (или один параметр) технической системы недопустимо ухудшается другая часть (или другой параметр).
Например, заманчиво делать ткани и одежду из прочных полимерных пленочных материалов. Но тут возникает противоречие. Ткань, идущая на одежду, должна иметь мельчайшие поры, чтобы пропускать воздух и пары. А если в пленочной ткани сделать поры, ее прочность резко снизится. Каждое техническое противоречие обусловлено конкретными физическими причинами. В приведенном примере ткань должна иметь поры, чтобы пропускать воздух, и в то же время не должна иметь пор с целью повышения прочности. Это — физическое противоречие (ФП): к одной и той же части системы предъявляются взаимно противоположные требования. Известны принципы разрешения физических противоречий (например, разделение противоречивых свойств в пространстве или во времени).
Разрешение физических противоречий необходимо для устранения конфликта, из-за которого возникла задача. В структуре программы и правилах выполнения отдельных операций отражены объективные закономерности развития технических систем. Поскольку программу реализует человек, АРИЗ предусматривает операции по управлению психологическими факторами. Эти операции позволяют гасить психологическую инерцию, которая обычно присуща каждому человеку, и стимулировать работу воображения. Разрешение физических противоречий необходимо для устранения конфликта, из-за которого возникла задача. В структуре программы и правилах выполнения отдельных операций отражены объективные
Таким образом, развитие логического мышления непосредственно связано с процессом обучения. Формирование первоначальных логических умений при определенных условиях может успешно осуществляться у детей младшего школьного возраста. Процесс формирования общелогических умений должен быть целенаправленным, непрерывным и связанным с процессом обучения школьным дисциплинам на всех его ступенях.
Речь идет о так называемой Теории решения изобретательских задач (то есть ТРИЗ), которая была создана для поиска новых решений в технике. Так как менеджеру или предпринимателю часто приходится решать задачи, очень похожие на изобретательские, уже в 90-е годы методы теории стали использоваться и в сфере бизнеса.
В наше время у детей повышается актуальность игры с помощью информации из телевидения, видео, интернета. Но эти источники являются пассивными для восприятия, а для детей важно, чтобы были мыслительные операции, гибкость мышления.
Предмет исследования – социально-экономические процессы и явления, протекающие в производственно-экономической системе промышленного предприятия в связи с внедрением продуктовых инновационных проектов, а также экономико-математические модели и методы управления этими процессами.
Среди целей, предъявляемых к современному школьному образованию, выделяется формирование личности, способной решать поставленные перед ней задачи в условиях рыночной экономики, в частности, быстро находить наиболее оптимальное и эффективное решение преодолеваемой проблемы.
Существующие ситуационные подходы являются простыми для понимания, как учеными, так и практиками, и хотя были использованы многими авторами в научных работах по проблемам организаций, вопрос о возможности их применения в повседневной деятельности предприятий по-прежнему остается открытым.
Разработка стратегии формирвания и организации эффективного функционирования структурного подразделения компании ЗАО «Фирма ТЕЛ»
Исследуемая проблема является актуальной для дошкольной методики обучения, в особенности если речь идет о решении проблемы преемственности в работе сопредельных звеньев образования — дошкольной и начальной школьной (Н.Бибик, А.Беляев, Л.Варзацкая, М.Вашуленко, А.Галетова, И.Головко, И.Пуговица, Т.Ладыженская, Л.Мацько, Л.Миненко, М.Пентилюк, Л.Скуратовский, М.Стельмахович, М.Львов, Р.Никольская, Г.Фомичева, О.Хорошковская, Г.Шелехова и др.).
Объект исследования — процесс развития рассуждений в условиях образовательной деятельности дошкольного учебного заведения.Предмет исследования — методика формирования у детей старшего дошкольного возраста умения рассуждать.
Поиск новых знаний и их материализация, т.е. создание новых объектов техники, значительно усложнились в условиях возросших темпов обновления технических средств и быстрого роста научно-технической информации.
Важнейшей целью системы школьного образования является подготовка учащихся, способных самостоятельно и активно действовать, принимать решения, гибко адаптироваться в изменяющихся условиях общества.
Актуальность роли забавы в начальной школе в настоящее время увеличивается и в следствии перенасыщенности современного школьника учебной информацией. Во всем мире, и в Казахстане в частности, безгранично расширяется предметно-информационная среда. Телевидение, видео, радио, компьютерные козни в крайнее время обрушивают на учащихся большой размер инфы.
Список использованных источников
1. Альтшуллер Г.С. Найти идею: Введение в ТРИЗ – теорию решения изобретательных задач / Генрих Альтшуллер. – М., 2007. – 400 с.
2. Альтшуллер Г.С. Творчество как точная наука. 2 изд., дополн. – Петрозаводск: Скандинавия, 2004. – 208 с.
3. Архангельский Г.А. Тайм-драйв. Как успевать жить и работать / Г.А. Архангельский. – 21-е изд. – М.: Манн, Иванов и Фербер, 2014. – 272 с.
4. Архангельский Г.А. Тайм-менеджмент. Полный курс: учебное пособие / Г.А. Архангельский, М.А. Лукашенко, Т.В. Телегина, С.В. Бехтерев. – М.: Альпина Паблишер, 2012. – 311 с.
5. Викентьев И.Л., Каиков И.К. Лестница идей: Основы теории решения изобретательных задач (ТРИЗ) в примерах и задачах. – М., 1992. – 104 с.
6. Горбунова М.Ю. Общая социология. Конспект лекций. – М.: Эксмо, 2008. – 160с.
7. Зиновкина М.М., Гареев Р.Т., Андреев С.П. Психология творчества: развитие творческого воображения и фантазии в методологии ТРИЗ: Учеб. Пособие. – М., 2004. – 364 с.
8. Иванов Г.И. Формулы творчества, или Как научиться изобретать: Кн. для учащихся старших классов. М.: Просвещение, 2012. 304 с.
9. Лукашенко М. Тайм-менеджмент в корпоративной культуре и конкурентоспособность компании // Современная конкуренция. – 2012. – № 2(32).
– С. 6-12.
10. Поиск новых идей: от озарения к технологии (теория и практики решения изобретения задач).
/ Г.С. Альтшуллер, Б.Л.Злотин, А.В. Зусман, В.И.Филатов. – Кишинев, 1989. – 380 с.
11. Толмачев А.А. Диагноз: ТРИЗ. / А.А.Толмачев. – 2004. – 496 с.
12. ТРИЗ-педагогика: диалог теории и практики: Межвузовский сборник научн. Трудов / Под ред. А.А.Нестеренко, В.А.Ширяевой. – Саратов, 2007.
13. Черный А.А. Основы изобретательства и научных исследований: Учеб.пособие – Пенза: Пенз.гос. ун-т, 2010. – 253 с.
14. Википедия. Свободная энциклопедия. [Электронный ресурс].
Режим доступа: https://ru.wikipedia.org.
15. Официальный фонд Г.С. Альтшуллера. [Электронный ресурс].
Режим доступа: http://www.altshuller.ru.
список литературы
